م/م عبد الرحمان الداخل تنظم عملية من الطفل إلى الطفل 2014

مجموعة مدارس عبد الرحمان الداخل يومه الثلاثاء 29 أبريل 2014

موافق ل29 جمادى الثانية 1435

وبعد ،في إطار تنفيذ تدابير المشروع المتعلق بمحاربة ظاهرتي التكرار والانقطاع عن الدراسة وطبقا للمذكرة النيابية رقم 6 تمت في اليوم أعلاه تنظيم عملية من الطفل إلى الطفل ابتداء من التاسعة صباحا.شارك فيها مجموعة من تلاميذ المستويين الخامس والسادس بمصاحبة أحد الأساتذة وعون المدرسة. البرنامج كان كالتالي :

في المرحلة الأولى يوم الإثنين 28 مايو كان اجتماع مصغر مع التلاميذ المشاركين في العملية تحت إشراف كل من المدير ومنسق خلية اليقظة والمكلف بتأطير التلاميذ .كانت عبارة عن حملة تحسيسية تناولت ما يلي :

*التحسيس بخطورة ظاهرتي التكرار والانقطاع عن الدراسة

* شرح العملية وأهدافها

*تحديد مناطق الإحصاء

* شرح الاستمارة ودور التلميذ المكلف بعملية الإحصاء

* تعبئة التلاميذ والتلميذات المكلفين بالإحصاء وإخبارهم باليوم المرجعي للإحصاء



المرحلة الثانية : خروج التلاميذ إلى الميدان يوم الثلاثاء 29 مايو 2014.

في البداية أخذت صور تذكارية للتلاميذ المشاركين رفقة السيد رئيس المؤسسة والأستاذ المكلف بالعملية . جولة التلاميذ همت بعض الدواوير المتاخمة للمدرسة كدوار أولاد بوتشيش ودوار أولاد البالي ودوار أولاد بوفرة. قام الوفد بزيارة فرعية لغراسات التي توجذ على بعد 2 كيلومتر من المركزية.هناك استطاع التلاميذ المكلفون بعملية من الطفل إلى الطفل الحصول على بعض المعلومات حول تلاميذ انقطعوا عن الدراسة أو لم يلتحقوا بها قط.من تمّ خرجنا للبحث عنهم والاستماع إليهم بغرض معرفة الأسباب التي حالت دون متابعتهم للدراسة . ما استنتجناه خلال هذه الزيارات أن بعض الآباء هم السبب الرئيسي في أغلب حالات الانقطاع عن الدراسة وخاصة بالنسبة للبنات .منهم من يبرر موقفه بمساعدة أبنائه له في البيت أو في الحقل ومنهم من يعترف بأن حالته المادية لا تسمح بذلك ومنهم أيضا من حصر المشكل في البعد عن المدرسة وعدم وجود مواصلات. كيف ما كان الحال ، فإن معظم أبناء المنطقة يتابعون دراستهم بانتظام ويرجع الفضل كله إلى حملات التوعية التي تقوم بها المدرسة بمساعدة جمعية آباء وأولياء التلاميذ ؛بالإضافة إلى المبادرة الملكية مليون محفظة والتي لاقت صدى طيب من طرف ساكنة المنطقة. المرحلة الثالثة : تمت عملية تفريغ الاستمارات من خلال استعمال بطاقة الأستاذ وشبكات التفريغ قصد إرسالها إلى المصلحة المعنية . شارك في العملية كل من مدير المؤسسة ومنسق خلية اليقظة وأعضاء مجلس التدبير والأستاذ المكلف بتأطير التلاميذ خلاصة القول : مرت عملية من الطفل إلى الطفل في أجواء تغلب عليها حرارة الجو وصعوبة المسالك ، لكن نتائجها كانت عموما إيجابية





صور من عملية من الطفل إلى الطفل

باقي الصور غدا إن شاء الله

كتاب : بنو إسرائيل ووعد الآخرة

الحمد لله الحكم العدل المعزِّ المذلِّ السميع البصير اللطيف الخبير، والصلاة والسلام على منبع الإلهام, ومبيِّن الحلال والحرام، وكاشف أستار الظلام عمَّن شاء الله عزوجل لهم الهداية من الأنام، سيدنا محمد وآله الأعلام وأصحابه مصابيح الظلام، وكلِّ من تبعه على هذا الهدى إلى يوم الزحام، وعلينا معهم يا ملك يا علام، وبعد!



يتساءل كثيرٌ من الفضلاء عن الحكمة الإلهية فى تكرار ذكر قصة سيِّدنا موسى مع قومه فى القرأن ولعل نبينا صلى الله عليه وسلم يكشف عن جانب من ذلك فى قوله: { حَدثُوا عَنْ بَنِي إِسْرَائِيلَ وَلاَ حَرَجَ فَإنَّهُ كَانَتْ فِيهِمُ الأَعَاجِيبُ }( عبد بن حميد وابن منيع عن جابرٍ، جامع المسانيد والمراسيل) لتحميل الكتاب : اضغط هنا

امتحان اشهادي: عربية/تربية اسلامية يونيو 2014

امتحان اشهادي: عربية/تربية اسلامية يونيو 2014



السلام عليكم

كما وعدتكم في موضوع سابق إليكم تصحيح مشروع الإمتحان الإشهادي لدورة يونيو 2014 مع سلم التنقيط، في ملف Word قابل للتعديل وجاهز للطبع



تحميل الامتحان - تحميل التصحيح

Notre école entre la spéculation et les vraies réformes

Notre école entre la spéculation et les vraies réformes



Nos classes regorgent d’élèves totalement perdus. Ils ne sont malheureusement pas les seuls à en souffrir puisque ceux qui sont censé les instruire pataugent aveuglément dans l’incapacité d’accomplir leur mission. Le signal d’alarme a été donné non pas par les instances nationales mais plus encore par les tribunes internationales. Notre misérable école est classée dans le bas du peloton si on ne dit pas qu’elle rame seule derrière !

Quel diagnostic faut-il donc prévoir pour analyser cette triste réalité ?

Je ne parlerai pas des différentes réformes pédagogiques et de leur impact sur les résultats escomptés. Beaucoup de bruit avec peu de resultats!

Je ne parlerai, non plus des réductions phénoménales des budgets alloués à ce secteur et qui influent négativement sur l’application des réformes où de leur mauvaise gestion !

Ni des salles de classes surpeuplées et qui manquent aux moindres équipements où de misérables enseignants sont laissés à leur propre sort !

Des classes à niveaux multiples qui résolvent maladroitement un manque flagrant de personnel auxquelles aucune didactique n’y est proposée !

Une dégradation des conditions de travail des enseignants qui se voient affronter seuls les aléas d’un métier ingrat et beaucoup stressant !

Je ne parlerai pas de l’indignation d’une grande majorité qui voit ses droits bafoués car en dépit des droits internationales qui stipulent qu’à un même travail équivaut une même rémunération avec bien sûr des promotions pour les ambitieux,on continuent d'accentuer le fossé. Loin de ça une discrimination salariale s’est vue le jour: échelles 8_9_10_11 …faisant le bonheur des uns et la honte de bien d’autres.

Je ne parlerai pas de la déception des protagonistes car de ce constat il y’a eu deux écoles : une nationale en déperdition et une autre privée trop prometteuse mais pour ceux qui paient le plus. Les parents savent désormais que leurs enfants n’auraient pas la même chance !

Je ne parlerai pas des mutations qui ont atteint la société et secouant les classes sociales à situations précaires. Ascension de La criminalité, propagation des drogues et de graves affections des mœurs dont l’école traditionnelle, bien proche de là, entretenait sciemment et prémunissait la famille contre de tels préjudices !

Je parlerai donc des manuels scolaires, seuls moyens didactiques mis à la disposition des enseignants pour s’acquitter de leur tâche.

Allons vite au vif du sujet. Je mets un zoom sur leur coté esthétique qui devrait être attrayant et proposerait aux apprenants un support qui devrait satisfaire leur curiosité et combler leur appétit pour le savoir : Eh bien, c’est l'échec total !

Rien de ce qui y est proposé ne retient son attention : des icônes disproportionnées, des images n’ayant rien de vraisemblable avec les thèmes, bref un manuel loin de rivaliser avec des anciens : comme Boukmakh , Bien lire et comprendre et même A grand pas..

Quant au contenu, je me demande si les concepteurs se croyaient devant un apprenant maitrisant les ficelles des langues car même pour l’arabe on oublie qu’elle n’est pas parlée dans notre société et qu’elle est acculée au même rang que les langues étrangères ou pire encore !

Ce qui parait plus alarmant en regardant la progression des savoirs le constat d’un dysfonctionnement structurel et la non synchronisation des savoirs. En prônant pour des textes authentiques, on a omis de déduire que du coté sémantique le professeur aurait d’urgents besoins d’expliquer plus les difficultés linguistiques que de chercher à faire intégrer des compétences. Pire encore le choix des textes ne respecte nullement les différences d'aptitude entre apprenants ni ne propose un support alloué à des classes censé être hétérogènes où les apprenants n’ont pas le même profile. On a beau répété que les mêmes élèves n’apprennent pas des mêmes manières : les intelligences multiples à mettre en considération donc besoin urgent d'un outillage didactique varié.

En résumé,si notre école connait l’échec, c’est qu’elle devrait être minutieusement repensée au niveau du corps enseignant qu’on devrait entretenir décemment car c’est la pierre angulaire de toute réforme.

La conception des manuels, quant à elle, devrait profiter d’une divergence de contenus, de supports et de créer des banques de données où l’enseignant apporterait le meilleur de son labeur.

Les tices sont devenues une nécessité donc il faut y injecter toutes nos forces et ne pas rester dans l’aliénation aux ressources étrangères qui n’ont rien à voir avec les critères de notre société.

Je pense que des concertations doivent être menées sérieusement et non pas se limiter aux questionnements bidon qu’on tente de temps en temps pour prouver que la communication avec les protagonistes est à jour.

Jamal Takhssaoui

le 1er Mai 2014



Après une longue absence j'espère par le biais de ce sujet inviter tous les membres de ce groupe de préciser selon leurs opinions quelle est la faille qui devrait être comblée et comment pourrait-on reformer notre école

ما مآل ماتبقى من اتفاق 26 ابريل؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ما مآل ماتبقى من اتفاق 26 ابريل يا ثلاتي امنة النقابي موخاريق العزوزي وبوسبرديلة ام انه سيطبق عليه القولة ـ كم من حاجة قظيناها بتركها ـ تصادرون حقوق اجراء المغرب كلهم من اجل مصالحكم الداتية كان المخلص الوحيد منكم هم التنسيقيات ولكن الدولة حاربتهم بالاقتطاعات وبالمجالس التأديبية لانهم سحبوا البساط من تحت اقدام الثلاتي النقابي البوتفليقي يكادون ان يموتون وهم امناء عامين لنقاباتهم لا حول وا قوة إلابالله

تحية للسيد مدير الأكاديمية الجهوية فاس بولمان و السيدة نائبة فاس

من تاونات نكتب إلى سيادتكم و إلى جميع العالمين بالنيابة و الأكاديمية . قد بلغ إلى علمنا حديثا أن المجرم و الظالم و الفاسق و المرتشي و اللص ، المنتقل الموسم الفارط من نيابة تاونات إلى نيابة فاس كرئيس مصلحة قد تم اعفاؤه من منصبه و تم نقله كموظف بالأكاديمية الجهوية فاس بولمان .إن كان هذا صحيحا فإننا نهنئكم و نشد بحرارة على أياديكم (تسلم الأيادي) لاتخاذكم هذا القرار الصائب و الحكيم في حق هذا الطاغية الذي كان من الواجب اتخاذه قبل هذا الأوان بكثير هنا بتاونات بسبب فساده و ظلمه و جوره و ممارساته الدنيئة و المنحطة في حق أناس مخلصين و أبرياء من رجال التعليم بدون وازع أو ضمير مؤازرا بلوبي صهيوني فاسد و خبيث بهذه النيابة البائسة . إن الله يمهل و لا يهمل ، و الدنيا سلف و دين ، و كما تدين تدان .

إنا جد مسرورين إلى ما آل إليه هذا المجرم لعنة الله عليه إلى يوم الدين ( و الدور على الآخرين ان شاء الله) . و إنا نلتمس من سيادتكم تشديد المراقبة عليه و عدم الائتمان له أو الثقة فيه لأنه ظالم و فاسد و فاسق و مرتشي و لص بكل ما في الكلمة من المعنى . حسبنا الله و نعم الوكيل . " و لا تحسبن الله غافلا عما يفعله الظالمون" صدق الله العظيم. :11ap:

رجاء خاص إلى كل أستاذ

السلام عليكم و رحمة الله

صباحكم سعيد زملائي الكرام، رافعوا راية التربية و التكوين

في البداية مثلي مثل إخواني لن اتوصل بعد بتعويض الرتبة

لكن ما اثار انتباهي، هو الشجار العنيف الذي جلبه هذا الموضوع

و انتم في غنى عنه، حتى أصبحتم تتقادفون السب و الشتم و غيره من الأشياء التي لستم أهلا لها

بل أنتم أرقى من ذلك بكثير، فلماذا دائما نحاول أن نلوث أنفسنا بهذه الفاهات

مع احترامي للجميع ، و اعتذر منكم قبل كل شيء

كيف نمثل نخبة المجتمع و في نفس الوقت تصدر منا هذه العبارات و التصرفات، و أنا أعلم جيدا أنها صدرت زلة و عن حرقة و بدون قصد منكم، فأرجوكم ثم أرجوكم، كفانا مما نناله من المجتمع و المحيط من التحقير ، لنأكده فيما بيننا.





لا تنشرو غسيلنا على على مرآى الجميع، و احتفظوا به لأنفسكم و فيما بينكم ، ناقشوه و أبحثوا عن حلول له

لماذا دائما نحن الذين برزوا إلى الواجهة، و نهامل بهذه المعاملة السيئة؟





سؤال : هل فقط رجل التعليم هو الوحيد الموجود في منظومة الوظيفة العمومية؟

لاني كلما جلست في مقى، أو أقرأ جريدة أو أمر بجماعة من الرجال أو النساء ن أو في حفل أو قرح أو مناسبة إلا و يكون محورها الرئسي الكلام في رجل التعليم.

لماذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لايمكن أن يكون الخلل في المجتمع فقك و المحيط، بل الخلل الأكبار فينا نحن قبل كل شيء

و ليكن في علم الجميع أن المستحقات المالية ستتوصل بها إن لم يكن اليوم ففي الشهور المقبلة، فلماذا هذه الجلبة على بعض الدريهمات المرتبطة بالرتبة، لن تشتري لك حتى كيلوغراما لحما.

أرجوكم و أرجوكم أن ترقوا باسلوكم و أن يكون النقد بناءا بعيدا عما نقرأه

و أعلم يقينا أنني سانال حظي منه و لو في نفس قارئ هدا الرد و شكرا

و صباح سعيد

و ما كتبت هذه الكلمات لأتفاخر و إنما حرقة لحالنا و ما وصلنا إليه و مازلنا نتمدى فيه