الثلاثاء، 30 سبتمبر 2014

سؤال حول انترنت بالمجان

فوجئت مؤحرا بان هاتفي اندرويد فيه انترنت3g لاتصالات المغرب مجانا بحيث تبدا صباحا ثم تنقطع حالما اطفئ الهاتف او تضعف اشارة ريزو ولا تعود الكنكسيون الا في الصباخ الموالي فهل من تفسير لذلك وهل يمكنني الحافظة عليها بشكل دائم وشكرا





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






أريد ردا عاجلا

ما هي المدة الزمنية المسموح بها للاجابة عن استفسارحول الغياب ؟ وهل للمدير الحق في تحديد المدة الزمنية للرد عن الاستفسار؟





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






ارجو منكم مساعدتي على تصحيح هذا الرد على استفسار عن الغياب

اليكم نموذج من الرد على الاستفسار عن الغياب وأرجو منكم مساعدتي على تصحيحه لانني كتبته بمزاج مكهرب

بسم الله الرحمان الرحيم

سيدي المندوب المحترم ،نعم أؤكد لكم سيدي أنني غادرت العمل يوم الجمعة على الساعة الحادية عشر صباحا قصد مرافقة زوجتي الى الطبيب المختص بمدينة ====== التي تبعد عن مدينة ====== ب 60 كيلومتر والتي تفتقد لادنى شروط السلامة وأنتم على علم بذلك حيث أن زوجتي حامل و تعاني من خطر الاجهاض وسبق أن تقدمت بشواهد طبية (ذات الطابع الاستعجالي ) سواء من طرف مستشفى ======= أو من طرف المستشفى ======= الكبير بمدينة ====== أو من طرف الطبيب المختص الذي يشرف على حالتها وهذا كله لا يخفى عليكم سيدي,

وكما تعلمون سيدي فإن أمي كذلك تعاني من مرض السرطان وملفها الطبي سبق لكم أن اطلعتم عليه تفصيلا عند ادلائنا به في طلب الانتقال وساندتمونا معنويا في حالتنا حيث أنها تعالج في المستشفى العسكري ماريفي بالرباط وتقطن بمدينة ==== وتعلمونا ما يترتب عن ذلك من مصاريف مادية ومعنوية أنتم على علم بحالتنا,

ورغم كل هذه الظروف الصعبة التي أعيشها و القساوة والصرامة التي تستعملها معي خاصة دون باقي ا لموظفين في تطبيق القانون وهو الأمر الذي أعجبني فيكم كثيرا لان في ذلك ضمان لحقوق الموظف والمرفق العمومي على السواء.

سيدي المندوب المحترم أنني أفعل ما بوسعي لكي أحترم القانون وهو ما تجلى في طلب الاذن بالغياب يوم الخميس 25 أكتوبر 2014 والذي تم انجازه من طرف السيد ====== المكلف بالشؤون الادارية والمالية وتم تسجيله بمكتب الضبط تحت رقم 1153_14 صباحا وتم عرضه عليكم قصد البت فيه وقمت بانتظاركم حتى الساعة 16:20 حين قدمتم إلى المندوبية وطلبت منكم الجواب إلا أنني تفاجأت بسؤالكم (هل لديك دعوة من الطبيب) ورفضت التوقيع وأرجعت لي الطلب الذي أحتفظ به وهو أمر لا يطيقه العقل ولا يقبل مزايدات ما دامت هناك أرواح بشرية ومسؤولية,ومع ذلك وفي ظل هذه الظروف واصلت عملي يوم الجمعة وانتظرتك حتى الساعة الحادية عشر موعد دخولك للمندوبية كما هو معتاد وغادرت المندوبية لكي أرافق زوجتي الى الطبيب لان ذلك جائز شرعا وقانونا لكن شريطة أن تبرر غيابك ، وفي نفس اليوم على الساعة الثامنة مساء من يوم الجمعة سافرت الى مدينة ===== لأطمئن كذلك على صحة والدتي حيث وصلت على الساعة 4 صباحا من يوم السبت وفي نفس اليوم على الساعة الثانية عشرة ليلا عدت الى مدينة ===== لأصل يوم الأحد على الساعة السابعة صباحا (رفقته نسخة من تذكرة الذهاب والاياب ) ,

وفي يوم الاثنين صباحا قمنا بالرجوع الى الطبيب بطلب منه قصد التأكد من استقرار حالتها حيث قدم لها شهادة طبية مدتها 15 يوما ومكتوب عليها عبارة "مرافقة الزوج =====" والتي قدمتها للسيد ===== مباشرة بعد استئنافي العمل يوم الاثنين على الساعة الواحدة والربع من نفس اليوم كما هو مبين في ورقة التوقيع حيث دونته بكل مسؤولية ، الا أنني تفاجأت بتقديمكم إلي استفسار حيث تم وضعه فوق مكتبي والذي لا يتضمن توقيعكم وتسالونني فيه عن سبب مغادرة العمل وهذا يسمى شططا في استعمال السلطة لانني أدليت سابقا ما يبرر غيابي فماذا عسا ي أن أفعل .

إن هذه الضغوطات التي تمارسها علي ناتجة عن بعض المواقف التي صدرت مني والتي لم تتقبلوا فيها وجهة نظري وقناعتي وتتجلى في رفضي القيام بمهمة الشاسع لأسباب أخلاقية وبحجج ثابتة أحتفظ بها قصد الإدلاء بها عند الضرورة وكذلك رفضي أنا والزملاء الموظفين وفي اجتماع رسمي أداء القسم على المصحف الشريف وفي شهر رمضان الابرك للتبرئة من الشكاية التي أحالتها عليكم الوزارة والتي توصلت بها من طرف====== و تتضمن مشاكل التسيير بالمندوبية وهو أمر غير مقبول لان كتاب الله مقدس ، إضافة الى .

سيدي المندوب المحترم انني ألتمس منكم إحالة ملفي على الوزارة قصد الو قوف على هذه الظروف من الناحية القانونية وأنا مستعد للإدلاء بجميع الحجج قصد إنصافي أو معاقبتي إن أثبت في حقي أي تجاوز رغم حرصي الشديد على أداء واجبي المهني على أحسن وجه رغم الظروف القاهرة التي أمر منها أنا وأسرتي باعتباري المكلف بملف تدبير ===== والتي أدبر شؤونه بكل مسؤولية ولم يثبت في حقي أن أهملت أو ضيعت ملفا وأحتفظ بأرشيف جميع الملفات التي باشر تها منذ قدومي لهذه المندوبية.





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






منع المدرسين من متابعة الدراسة الجامعية ..حق المعرفة وجهالة السلطة

منع المدرسين من متابعة الدراسة الجامعية ..حق المعرفة وجهالة السلطة

محمد الصدوقي

الثلاثاء 30 شتنبر 2014 - 11:18

منع مدرسي وزارة التربية من متابعة دراساتهم الجامعية ،في رأيي،وبكل موضوعية،هو قرار قاصر(إلم نقل قرار غبي معرفيا) تدبيريا واستراتيجيا،وخرق حقوقي وعداء معرفي...غباء تدبيري،مبني على مبررات غبية:المدرسون المتابعون لدراستهم الجامعية يتغيبون(هناك كذلك غياب شبه دائم لمسؤولين وموظفين في قطاعات وزارية وخدماتية عمومية ولا أحد يسائلهم أو يتحدث عنهم؟!) ألا توجد مراقبة و قوانين ردعية(مدير،مفتش،نيابة...مجالس تأديبية)،وكأنه لا توجد حلول لتوفير الظروف والمساطر الملائمة لمساعدة الأساتذة على تكوينهم الجامعي؛مثلا،تسهيل شروط التسجيل(إلغاء ترخيص الجامعات) وإلغاء إلزامية حضورالدروس(مثلا، الحضور فقط في التقييمات الإشهادية)،التعليم عن بعد(توفير المقررات والدروس عبر الأنترنيت).ولما لا تخفف الوزارة من ساعات عمل المدرسين(وخصوصا بالابتدائي:30ساعة) بالتخلي عن الساعات التضامنية التي انعدمت شروط فرضها منذ سنوات،ليجد المدرسين وقتا كافيا للدراسة وللتهييء والتصحيح المنزليين(هذا عمل إضافي لا يتلقون عليه أي تعويض) ولأسرهم.الغريب أن هناك بعض الدول(خصوصا الغربية) التي يحلو لمسؤولينا تقليدها ونقل وانتقاء بعض تجاربها(طبعا حين تلائم بعض مصالحهم وقراراتهم الآنية) تشجع خاصة المدرسين على الدراسات الجامعية وتوفر لهم بعض التسهيلات بل وتمكنهم من منح دراسية.كما يمكن إبداع صيغ أخرى للتوفيق بين حق التلاميذ في تعليم جيد(والذي لا نقبل المساس به من طرف أي كان) وحق المدرسين في الرقي المعرفي والترقية المهنية.



من الناحية الاستراتيجية،فإن مدرس/ة له/ها تكوين معرفي جامعي متين سيكون قيمة مضافة لجودة التعليم،سواء بالنسبة للتلاميذ او عند تغيير الإطار للتدريس في أسلاك أخرى،وهذا سينعكس إيجابا على المدى القريب والمتوسط على فعالية ومردودية التعليم الداخلية والخارجية.القرار هو كذلك خرق للحق في التعليم مدى الحياة الذي تقره المواثيق الدولية والدستور المغربي(وليتذكر ابن كيران ذو المرجعية الإسلامية :"اطلبوا العلم من المهد إلى اللحد"،"اطلبوا العلم ولو في الصين" حنا راه كاين غي قدمنا).كما انه لا توجد هناك مساواة بين الموظفين المغاربة حيث يسمح لموظفي قطاعات أخرى بمتابعة الدراسات الجامعية.والمفارقة الغريبة، إن المدرسين مطالبين بشهادات جامعية في بعض المباريات ولأجل تغيير الإطار ...أليس من حق المدرسين الإرتقاء مهنيا وتغيير إطاراتهم المهنية كغيرهم من موظفي الدولة؟القرار يعكس كذلك طبيعة وتمثلات وتوجهات شخصية بعض المسؤولين الذين يحتقرون أهمية المعرفة والعلم(أو لا وعي لديهم بذلك)في حياة الأفراد والمجتمعات،نظرا لتاريخهم الشخصي وضعف تكوينهم الثقافي وتوجهاتهم التقنية المحدودة الرؤيا والتفكير،أو موقعهم الطبقي...حيث قد تتصف بعض قراراتهم بالغباء،نظرا لارتجالية وانفعالية قراراتهم وأحكامهم العامية غير المبنية على أسس معرفية علمية وقيمية وحقوقية واستراتيجية متينة وناضجة(أو قد تكون قرارات ذكية-دهاء- لحسابات مالية وأمنية أو سياسية ضيقة،ولا تهتم بتداعياتها السلبية).



صدق من حرم ومنع ممارسة المسؤولية السياسية والسلطة على من ليس فيلوسوفا او عالما...فلننتظر الكوارث حين تُناط المسؤوليات السياسية والمؤسساتية(أتحدث بصفة عامة) إلى بعض العاميين أو أشباه المثقفين أوالتقنوقراطيين والمحاسباتيين والأمنيين أو "المستثمرين" السياسيين لتدبيرقطاعات ومؤسسات استراتيجية ،تستلزم بالضرورة كفاءات معرفية و تدبيرية وسياسية وثقافية وحقوقية عالية ومتينة،والإيمان بقيم المواطنة والعلم والمساواة والإنصاف والديمقراطية... ويترجمونها في سلوكاتهم وأقوالهم وأفعالهم وقراراتهم.



نرجو ان تعمل الدولة والحكومة على القيام بالإصلاحات الحقيقية،وأن تعتمد على العلم والتخطيط في تدبير وأجرأة السياسات العمومية(حتى لا تفاجأ بالمشاكل والاختلالات كأي فرد عادي)،وأن تكون لها خلفية اجتماعية وقيمية وحقوقية (الإنصاف،المساواة،الكرامة،حقوق المواطنة والإنسان...)تستحضرها دائما في هذه القرارات السياسية العامة او القطاعية؛أما أن تلجأ الحكومة والدولة إلى قرارات إصلاحية ارتجالية وانفعالية وآنية وغير منصفة أو محض محسباتية وأمنية،وتحميل فاتورة الفساد وسوء التدبير والتخطيط العموميين(في التعليم وغيره) للطبقة الكادحة والمتوسطة فقط ،وعلى حساب حقوق وكرامة بعض المواطنين دون غيرهم،وعلى حساب قطاعات دون أخرى،فهذه أمور غير مقبولة لا دستوريا ولا سياسيا ولا حقوقيا ولا موطناتيا.



هناك الكثير من أشكال الضياع والعبث(ليس فقط في التعليم) تمارس في حق المال العام وخيرات الوطن والسياسات العمومية وفي حق المواطنين،كبارا وصغارا،فمن يضع لها حدا؟

http://ift.tt/1uzMeoW





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






سؤال لدوي الخبرة

هل يوجد قرض مجاني على سيارات فولكسواكن و شكرا





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






استفسار الادارة ومشروعية حق الاضراب

بيزوران كريم



دعت ثلاثة مركزيات نقابية يوم 23 شتنبر 2014 الى اضراب عام. حيث وجهت نداء الى عموم موظفي ومستخدمي قطاعات الوظيفة العمومية والجماعات الترابية بالإضافة الى المؤسسات العمومية ذات الطابع الاداري .الى خوض اضراب وطني احتجاجا على سياسات الحكومة نذكر منها



- تهريب الحكومة لملف اصلاح انظمة التقاعد من الحوار الاجتماعي ومن اللجنة الوطنية لإصلاح انظمة التقاعد.



- اعتزام الحكومة ادخال اجراءات مقياسية على نظام الصندوق المغربي للتقاعد ستجعل المعاشات تتراجع بما يقارب 30في المائة.



- اقبارها للحوار الاجتماعي واستهتارها بدور النقابات في الدفاع عن قضايا الشغيلة ومساهمتها في التنمية الاقتصادية والاجتماعية.



ان اعتزازي بالانتماء الى هذا الوطن الذي قطع اشواطا كبيرة في ترسيخ دولة الحق والقانون. وبناء على ما جاء في النداء. قررت خوض الاضراب. لآني كنت مقتنعا تمام الاقتناع بان الحكومة تنهج مقاربة تقنية ضيقة في اصلاح نظام التقاعد ستكون عواقبها وخيمة على الطبقة الشغيلة. وللإشارة فحتى المجلس الاقتصادي والاجتماعي والبيئي أكد في دورته الأخيرة. على أن جميع تدابير الاصلاح يجب أن تندرج في مقاربة الاصلاح الشمولي لأنظمة التقاعد. كما دعا أيضا الى تعزيز الانسجام والاستمرارية في التوافق المكتسب في اطار أشغال اللجنة الوطنية المكلفة بإصلاح نظام التقاعد التي انطلقت منذ 2004.



وبعد خوض الاضراب توصلت في اليوم الموالي باستفسار من الادارة التي أعمل بها وهو كالتالي



“على اثر تغيبك بدون مبرر يوم 23 شتنبر2014 أطلب منك تقديم التوضيحات الازمة حول هذا التغيب في أقرب الآجال”



ان الادارة ومن خلال هذا الاستفسار تضن انطلاقا من تقييمها أنه يمكن ان يشكل حجة قانونية تعتمد عليها في شرعنة الاقتطاع وذلك بالاستناد الى مقتضيات القانون 81.12 الصادر بتنفيذه الظهير الشريف رقم 1.83.230 وتاريخ 05/10/1984 بشأن الاقتطاعات من رواتب موظفي وأعوان الدولة والجماعات المحلية المتغيبين عن العمل “بصفة غير مشروعة” .والمرسوم رقم2.99.1216 المنظم له والذي نص على الاقتطاع المذكور من المرتب يأتي بعد توجيه الادارة استفسار للمعني بالأمر حول أسباب تغيبه طبقا للمادة الرابعة منه والتي جاء فيها مايلي(يتم الاقتطاع بعد أن تقوم الادارة بتوجيه استفسار كتابي للموظف او العون حول أسباب تغيبه عن العمل).



شخصيا عند قراءتي للاستفسار الذي توصلت به. وعند تحليلي لمقتضيات القانون 81.12 تساءلت .وقلت في نفسي هل تعتبر الادارة الاضراب غيابا غير مبررا. وللإجابة على ذا التساؤل فلا مانع من القاء نضرة ولو مقتضبة على النصوص التشريعية و القانونية ولما لا حتى بعض الأحكام القضائية المتعلقة بالحق في ممارسة الاضراب.



فعلى المستوى التشريعي والقانوني نجد مرسوم2.2.1958 في فصله الخامس ينص على منع الموظفين العموميين من حقهم في ممارسة الاضراب. وذلك لأنه يتعارض مع مبدأ استمرارية المرفق العام. حيث اعتبر المجلس الأعلى في قرار سنة 1961 الاضراب من الأخطاء الجسيمة.



أما وبعد صدوردستور1962 الذي أقر في فصله الرابع عشر بمشروعية الاضراب .فقد أصبح هناك واقع جديد يفتح نقاشا واسعا في ممارسة هذا الحق .خاصة وأن موظفي الادارات العمومية ظلوا يتمسكون بحقهم في الاضراب دفاعا عن مطالبهم المشروعة في تحسين أوضاعهم الاجتماعية. وفي الجهة المقابلة ظلت الادارة تتشبث بعدم مشروعية الاضراب نظرا لأن القانون التنظيمي لهذا الاخير لم يصدر بعد. والذي ربما لهذا السبب تعمدت عدم اخراجه للوجود لحد الساعة. وبالتالي حافظت على تطبيق مرسوم2.2.1958 رغم أن الفصل 14 من دستور 1962 يعتبر أن الاضراب حق مضمون.



ان الادارة عندما تعتمد هذه المقاربة في التعامل مع الحق في الاضراب بغض النظر عن عدم صدور القانون التنظيمي الذي يبين كيفية ممارسة هذا الحق المنصوص عليه في الفصل 14 من دستور 1962 .تكون بذلك قد خالفت مبدأ تراتبية القوانين والذي جعل الدستور في أعلى هرم القوانين .باعتباره القانون الاسمى. وبالتالي فلا يجوز تطبيق مقتضيات الفصل الخامس من مرسوم 2.2.1958 مع تواجد الفصل 14 من دستور 1962 والذي يعتبر الاضراب حقا مضمونا. ويمكن أن نضيف أنه حتى لو افترضنا أن مرسوم 1958 له نفس القوة القانونية ونفس الدرجة مثل دستور 1962.فسنجد أن هذا الأخير جاء متأخرا عن هذا المرسوم ومعلوم أنه في القواعد القانونية أن الاحق ينسخ السابق وليس العكس.



لقد كان الاضراب دائما حقا مشروعا للطبقة الشغيلة سواء في القطاع العام أو القطاع الخاص. ومن هنا فان هذا الحق الدستوري أثار الكثير من النقاشات خصوصا وأنه يتعارض مع مبدأ استمرارية المرفق العام. فهو من جهة يعتبر وسيلة للدفاع عن الحقوق المادية والمعنوية للطبقة الشغيلة. ومن جهة اخرى وجب الحفاظ على استمرارية المرفق العام. وهنا تبقى المسؤولية على عاتق الادارة بإيجاد حل مناسب يمكن من التوفيق بين المطلبين. وذلك بإخراج قانون تنظيمي يراعي هذا التوافق بين الطرفين.



واذا كان قرار المجلس الأعلى بتاريخ 11 يونيو 1969 قد نص على أنه لا يمكن اعتبار أيام الاضراب من التغيبات الغير المبررة التي تؤدي الى الطرد. وهذا يعني أنه حتى بعض الأحكام القضائية أقرت بمشروعية الاضراب .بل ودفعت بعدم اعتباره تغيبا غير مبررا. والذي يستوجب الاقتطاع أو التأديب.



ان ما اعتمدنا عليه سالفا في تبيان مشروعية الاضراب سواء على المستوى التشريعي والقانوني أو على مستوى الاحكام القضائية يبين بوضوح لا يبقى فيه مجال للبس او الغموض في مدى مشروعية الاضراب بل بالعكس يطرح اشكالا عميقا في مدى مشروعية الاقتطاع والذي بدأت الادارة تلجأ اليه لردع الموظفين من ممارسة حقهم الدستوري في ممارسة الاضراب دفاعا عن مطالبهم المشروعة. ان هذا الاقتطاع يشكل أخطر انتهاك لحق الاضراب المكفول دستوريا باعتراف الادارة نفسها. بل وان الحجة التي تعتمد عليها هذه الأخيرة والتي تمثل في مبدأ الأجر مقابل العمل هي صورة واضحة على أنها باطل يراد به حق.



لقد ظل مبدأ الأجر مقابل العمل دائما يحتمل العديد من الاستثناءات التي قررها المشرع حفاظا وحماية للأجر الذي يتقاضاه الأجير. ويمكن في هذا اباب أن نعرج على عدة امثلة من هذه الاستثناءات نذكر منها.



-التغيبات المرخصة



-التغيبات بسبب الأحداث العائلية.ولادة.وفاة



-التغيبات القانونية لمندوبي العمال والمستشارين الجماعيين



-حالات العطل والأعياد



ان السؤال المطروح والذي يجب على الا دارة تحمل المسؤولية في الرد عليه. وهو هل من المعقول قانونا أن لا يتم الاقتطاع عن كل هذه الاستثناءات بغض النظر عن مبدأ الأجر مقابل العمل. ويتم في المقابل الاقتطاع عن حالة الاضراب بالرغم من أنها تمثل حقا دستوريا ولا تدخل في خانة التغيبات الغير مبررة أليس اصلاح الادارة والمرفق العام هو بالأساس تحسين ظروف العمل للموارد البشرية والتي تشكل رأس مال غير مادي يستدعي الاهتمام والعناية لتحقيق التنمية المنشودة.



هذا ولا يفوتنا أن نذكر الادارة بالحكم رقم3772 الذي أصدرته المحكمة الادارية بالرباط في الملف رقم 262/05/2013 بتاريخ 27/11/2013 والتي قضت بإلغاء قرار الاقتطاع من الاجر.



ان الورش المهم بالاضافة الى محاربة الفساد والذي لم تقم به هذه الحكومة و قد أمضت نصف ولاياتها او أكثر يتمثل في عدم تفعيل الدستور. وذلك بالمصادقة على القوانين التنظيمية. والتي من بينها القانون المتعلق بممارسة حق الإضراب. فهي وان تقاسمت مع الشعب المغربي ابان الانتخابات الأخيرة شعار محاربة الفساد فقد نهجت في الميدان سياسة عفا الله عما سلف. ومن يدري ربما يرفع الشعب مثلا ضدها شعار “الشعب يريد تفعيل الدستور”





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






جدول أعمال الاجتماع العادي للمكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء ال

الدارالبيضاء يوم الاثنين 29 شتنبر 2014 : جدول أعمال الاجتماع العادي للمكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الكونفدرالية الديمقراطية للشغل :

المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الكونفدرالية الديمقراطية للشغل، في اجتماع عادي صباح يومه الاثنين 29 شتنبر 2014، بالمقر الوطني بالدارالبيضاء، منكب على التعبئة لأجل إنجاح الإضراب العام وعلى سمات الدخول المدرسي لهذه السنة، وملفاته الكبرى: التقاعد+التمديد للمتقاعدين+الحرمان من متابعة الدراسة+رفض ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين+ حرمان الأساتذة غير حاملي الإجازة من سلك الإدارة التربوية+استمرار إغلاق مركزي التفتيش والتوجيه والتخطيط...علاوة على المشاكل المزمنة في كل دخول مدرسي من خصاص فظيع في الموارد البشرية من مدرسين ومفتشين وموجهين وأطر إدارية مختلفة....

خطوات نضالية مهمة سوف يتم الإعلان عنها لاحقا ومذكرة داخلية سوف توجه للفروع النقابية الكونفدرالية للإنخراط التام في معركة الإضراب العام ومواجهة كل التحديات.





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






استقبال التلاميذ الوافدين في مسار

طريقة استفبال التلاميذ الوافدين بشهادة المغادرة المسلمة من مسار الشرح بالفيديو








هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






إلغاء شهادة المغادرة

الطريقة الصحيحة التي اتباعها لإلغاء شهادة المغادرة الشرح أسفله بالفيديو






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






الأموي: هدفنا هو أن يستفيد الجميع من الثروات فمن حق الجميع أن يعيش حياة كريمة

الأموي: هدفنا هو أن يستفيد الجميع من الثروات فمن حق الجميع أن يعيش حياة كريمة



نناضل من أجل تقليص الفوارق الاجتماعية في المدن كما في البوادي

نشق طريق المستقبل، ليس بالعدمية، بل الأمل..



النشـرة الإخبـارية

خص محمد نوبير الأموي، الكاتب العام للكونفدرالية الديمقراطية للشغل أسبوعية " l’observateur de maroc " بحوار شامل بتاريخ 19 شتنبر 2014، ونظرا لأهمية وراهنية ما جاء في الحوار، "النشرة الإخبارية" تعيد نشر حوار الأموي نقلا عن موقع أسبوعية "الديمقراطية العمالية" وإليكم نص الحوار ..



OM: ما هي رؤيتكم للوضعية الاجتماعية التي تسود في البلد؟

الأموي: بتتبعنا لما يجري حاليا، ليس فقط بالمغرب، بل في العالم وفي منطقتنا، يتضح جليا بأن الوضعية تسير من سيء إلى أسوأ. عموما نلمس في سياسيينا عدم الكفاءة في حل المشاكل المطروحة، خصوصا المشاكل الاجتماعية المستعصية، كالبطالة وغلاء المعيشة وتدهور القدرة الشرائية. عدة مؤشرات تندرنا بتهديدات متواصلة تحاصرنا، في إطار منافسة دولية أصبحت أكثر فأكثر صعبة مع تغيير التوازنات الدولية التي نعرفها بعد الصعود القوي للصين واليابان، وأن بعض الدول تحاول الاستباق لإيجاد حلول مناسبة، أما الدول في طور النمو مثل بلدنا فهي ملزمة بالتعامل بالمثل على الأقل للحفاظ على القدرة الشرائية، لأن الأزمة ستضرب من جديد، لذلك يجب تجنب أن يخلق هذا الوضع أزمات سياسية واجتماعية معقدة وغير واضحة.

الكل يعلم اليوم أن الاقتصاد هو أم المشاكل، ويبدو أن حكومتنا ليست لها القدرة على استيعاب الرهانات الحقيقية للمتغيرات الحاصلة في العالم. نشعر بأنها استقالت من معظم القضايا، باستثناء محاولاتها للحفاظ على علاقات جيدة للبلد مع شركائه الأوربيون والاهتمام بإفريقيا، وهذا ليس بالسهل، ومع ذلك يبقى التهديد قائم.



OM: ما العمل اليوم من أجل الخروج من هذه الوضعية؟

الأموي: الحكمة تقتضي التعامل مع كل الظروف، والحوار مع المجتمع المدني قبل اللجوء إلى المؤسسات، كمجلس النواب ومجلس المستشارين. فكل الملفات المهمة يجب أن تحترم هذه القاعدة ليتمكن الكل من تقديم مقترحاته ويشارك في بلورة القرار. فليس هناك أفضل من هذه المقاربة من أجل تدبير جيد للملفات العالقة. أما في غياب هذه المقاربة فلننتظر الجديد.



OM : ماذا تنتظرون من جولة جديدة للحوار الاجتماعي ؟

الأموي : لا يمكن الكلام على جولة جديدة للحوار الاجتماعي ما دام أن هذا المسلسل لم يبدأ بعد.



OM: لكنكم اجتمعتم مع ممثلي الحكومة وبدأتم الحوار؟

الأموي : فاقد الشيء لا يعطيه و من نسميه برئيس الحكومة هل هو فعلا كذلك؟



OM: أنتم لا تعتبرون عبد الإله بنكيران كرئيس فعلي للحكومة؟

الأموي : إنه لا يقوم إلا بتنفيذ تعليمات المؤسسات المالية الدولية لا غير، والواقع أنه ليس الوحيد الذي يدير بهذا الشكل، فهناك رؤساء حكومات في دول أخرى يسيرون على نفس النهج، حيث يبقى المجتمع المدني مهمشا. ألا ترون أن الحكومة تتعامل بالأذن الخرساء مع نداءاتنا.





OM: هل هناك أشياء أخرى تلومون عليها بنكيران منذ توليه المسؤولية؟

الأموي: لم يسبق له أن وضع برنامجا حكوميا في تناغم مع المجتمع المدني، فهو يتعامل بطريقة أحادية وكأن الأمر يتعلق بإدارة محل تجاري وليس حكومة، ولا يخضع إلا اللوبيات الداخلية والخارجية، بحيث لم يأت قط بأية قيمة مضافة، مثله مثل سابقيه. فبسبب السياسة الحكومية الكل سئم (y en a marre) وسنجد أنفسنا أمام أزمات جديدة لأننا سنكون مضطرين مستقبلا إلى اللجوء للمواجهة.



OM: هل أنتم مع الذين يقدرون أن الظرفية الحالية لا تترك إلا هامشا صغيرا للحركة؟

الأموي : بالعكس، الظروف اليوم ملائمة، أكثر من أي وقت مضى، لإحداث التغييرات الإيجابية، لنرى الأشياء بشكل شامل، فالمغرب يعيش مرحلة استثنائية، وهناك رؤية ملكية واعدة من أجل تطوير البلد. فالملك يطبع بحضوره الفعلي عدة قضايا تزرع الأمل. البلد لا يعاني من أي فراغ مؤسساتي، بل هناك فراغ في العقول. أريد أن أؤكد على أننا لا نبحث عن مسببات لخلق نزاعات مع أي طرف، مطلوب منا جميعا خلق شروط مناسبة للتنمية المستدامة في البلد، هدفنا هو أن يستفيد الجميع من الثروات، فمن حق الجميع أن يعيش حياة كريمة، ونناضل من أجل تقليص الفوارق الاجتماعية في المدن كما في البوادي، نشق طريق المستقبل، ليس بالعدمية، بل الأمل، ونعرف جيدا أن هناك عناصر لم تعد موجودة في قاموس السياسة، همنا الأول هو تطوير البلد والتوزيع العادل لثرواته، فالبعض يتقاضون عشرات الملايين، في حين لا يضمن الآخرون حتى قوتهم اليومي. لذلك، ندعو إذا تطلب الأمر ذلك، إلى تجميد بعض الأجور العالية.



OM: ألا تصدقون الإكراهات التي يشكو منها بنكيران باستمرار؟

الأموي: لا نطلب شيئا سوى اقتسام ما هو موجود وبشكل ممكن، نريد هنا المساهمة في تطوير الاقتصاد الوطني، لكن نريد كذلك أن يستفيد الكل بطريقة عادلة.



OM: بماذا تطالبون اليوم، هل باجتماع مع بنكيران ؟

الأموي: نجتمع أم لا، ليست هذه هي المسألة، المهم بالنسبة إلينا هو أن تكون الحكومة قادرة على احتواء القضايا المطروحة، وأن تدبرها بنجاعة، وأن تأتي باقتراحات ملموسة وقابلة للتطبيق.



OM: تقصدون ملف إصلاح التقاعد مثلا ؟

الأموي: فعلا، إحدى أخطاء رئيس الحكومة هو تدخله في هذا الملف بمرسومه المعروف، بدل التوافق حوله لتجنب عدة مشاكل، لسنا ضد الإصلاح في حد ذاته، لكن لنا رأي واقتراحات في مضمونه.



OM: أين نحن اليوم من التنسيق النقابي مع الحلفاء النقابيين؟

الأموي: لقد دشنا منذ مدة مسلسل التنسيق مع نقابات أخرى كالاتحاد المغربي للشغل ونسينا خلافات الماضي. وهكذا استطعنا تجاوز الانشقاقات التي عززتها السياسة التي كانت تسود آنذاك في البلد. اليوم نستمر في التنسيق في إطار احترام التعددية والاختلاف، ونطمح في تحقيق رؤية مشتركة تجاه الحكومة والباطرونا، هدفنا النهائي هو تعزيز التطور بالمغرب.



OM: هذا التحليل الهادئ متباين مع الدعوات للإضراب المعلنة من طرف الكونفدرالية الديمقراطية للشغل، وكذلك من طرف نقابات قطاعية، من ضمنها التعليم العالي.

الأموي: في غياب إٍرادة سياسية، وقناعة فكرية من أجل التغيير اللازم، وعدم إنجاز تدابير عملية وواضحة، فالنقابات كيف ما كانت لها الحق في التعبير عن سخطها. اليوم نعاين من يستغل ثروة لبلاد ومن يستحوذ على الجزء الأكبر منها. كل شيء واضح، يكفي أن نلاحظ مثلا حجم الأموال التي تستغلها الأبناك في المغرب لكي نسلط الضوء على هذا الموضوع. لنطرح بعض الأسئلة الأولية: هل كان للأزمة وقع على الأبناك؟ طبعا الجواب لا. لماذا؟ لأن خزائنها كانت تراكم أموال كثيرة، ومن يملأ هذه الخزائن؟ طبعا الأغنياء. كيف تمكن أغلب هؤلاء من كسب كل هذه الأموال؟ فالعمل الشاق تبدله الطبقات الفقيرة، وباختصار، من يريد تغيير الأوضاع نحو الاتجاه الايجابي فالطريق مسطر وواضح.





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






برنامج " هنا طنجة "إصلاح أنظمة التقاعد بالمغرب

إصلاح أنظمة التقاعد بالمغرب

ابتداء من منتصف الليل و الدقيقة الثلاثين 00:30 تفتح حلقة ليلة (الثلاثاء صبيحة الأربعاء) من برنامج " هنا طنجة " ملفا حارقا أصبح جمرة تتقاذفها أيادي المؤسسات كما الفرقاء.

ملف إصلاح صناديق التقاعد ملف يقض مضجع الحكومة المغربية كما الطبقة الشغيلة و المغاربة عموما، لما لاعتماد أية سياسة إصلاحية لهاته الصناديق التي تعاني من عجز مالي كبير و اختلالات تدبيرية و بنيوية.... ، من انعكاسات مباشرة على الاستقرار و التوازن الاجتماعي للمواطن المغربي.

ما حقيقة وضعية صناديق التقاعد بالمغرب، و ما هي تفصيلا الإختلالات التي تعاني منها ؟

مشروع الإصلاح المطروح في المشهد السياسي المغربي، ما مدى واقعيته و سلميته الإجتماعية؟

و هل يضمن الحماية الاجتماعية للمتقاعد و الأجير و الموظف . مواقف النقابات و ممثلي المتقاعدين من هاته المقترحات خاصة المقياسية منها؟

هل تحتاج هاته الصناديق فعلا إلى مخطط إصلاحي عاجل، أم الإصلاح ينبغي أن يكون منبثقا من سياسة تغييرية شمولية بمقاربة تشاركية حقيقية؟ ما هي مداخل هذا الإصلاح الشمولي و ما هي المقاربات المقترحة ؟

ما هي كلفة إصلاح "منظومة " التقاعد، ومن يتحملها ؟

يمكن للمستمعين الكرام ممن يرغب في طرح أسئلة على الضيوف الكرام، أو المشاركة بفكرة أو اقتراح أو نقد أن يشاركنا عبر الأرقام الهاتفية 0539321680/0539321681





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






شهادة المغادرة ما لايجب نسيانه

لتسلسم شهادة المغادرة يجب اتباع الخطوات الموضحة في الفيديو






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






5AEP figurines pour communiquer en français

"vous trouvez ici les figurines du manuel "pour communiquer en français





lien de téléchargement:

http://ul.to/2vkt6xgf






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






مطالبة ملحة من أساتذة الجبال والفيافي من أجل تمديد العطلة إلى غاية الاحد 12 أكتوبر

طالب مجموعة من الموظفيين و خصوصا نساء و رجال التعليم الذين يعملون في مناطق بعيدة عن اسرهم ( هناك من تتواجد اسرته بشمال المغرب و يعمل بالجنوب) وزارة الوظيفة العمومية و وزارة التربية الوطنية بتمديد عطلة عيد الاضحى باضافة ايام الخميس و الجمعة و السبت الى العطلة و ذلك حتى يتمنكنوا من قضاء عطلة العيد رفقة اسرهم خصوصا ان هذه المناسبة هي المناسبة التي تجتمع فيها الاسر و العائلات ... و انشأ المطالبون بتمديد العطلة صفحة على الفيس بوك لايصال صوتهم الى من يهمهم الامر...



http://ift.tt/1094717



و هذا ما كتبه احد رجال التعليم



باعتبار عيد الاضحى مناسبة دينية واجتماعية تجتمع فيها الأسر و يلتئم شملها بأبنائها الذين رمت بهم ظروف العمل في مدن بعيدة على مقر سكناهم، نلتمس من الحكومة تمديد عطلة العيد لتشمل أيام الخميس والجمعة والسبت التي تلي عيد الاضحى أي (أيام 09/10/11 أكتوبر) في قطاع التعليم تيسيرا لحركة السفر للمدرسين والمدرسات الذي يضطرون للتنقل مئات الكيلومترات لمشاركة أسرهم فرحة عيد الأضحى،و قطاعا كبيرا من التلاميذ والتلميذات الذين لا يرون آباءهم إلا مرة في السنة بسبب بحثهم عن لقمة العيش في مدن بعيدة عن سكناهم .وقد سبق أن اتخذت الحكومة قرار التمديد السنة الماضية بإضافة يومين للعطلة الرسمية . بقرار بسيط تثلج صدر شرائح كبيرة من موظفي الدولة وقطاعا عريضا من التلاميذ والتلميذات وتمنحهم دفعة نفسية قوية لمواصلة العمل والدراسة بارتياح.





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






أسهل طريقة لتعلم جدول الضرب بالاصابع ................. لماذا لم يعلّمنا أساتذتنا هذه

أسهل طريقة لتعلم جدول الضرب بالاصابع ................. لماذا لم يعلّمنا أساتذتنا هذه الطريقة؟



http://ift.tt/1vuZdai





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






الحكومة لن تمنع الأساتذة من ممارسة حقهم في متابعة الدراسة






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






بن كيران يبحث ادخال تعديلات على مقترح قانون التقاعد في اجتماع طارئ اليوم ببيته

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





تحاول حكومة عبد الإله بنكيران إدخال بعض التعديلات على مشروعها لإصلاح صناديق التقاعد، من أجل امتصاص غضب النقابات ولتمرير مشروع القانون دون ضجة، كما كتبت يومية "أخبار اليوم المغربية".

كشفت يومية أخبار اليوم المغربية، ليوم غد الأربعاء، في صفحتها الأولى، عن الاجتماع الذي عقده عبدالإله بنكيران ببيته، يوم أمس الاثنين، ووصفته بالاجتماع الطارئ.

وذكرت اليومية أن حكومة بنكيران عازمة على إصلاح التقاعد مع إدخال بعض "الرتوشات" على مشروعها الأول، لامتصاص غضب النقابات، ولتمرير مشروع القانون، وقالت أن الاجتماع الطارئ، ضم كوكبة من المسؤولين الحكوميين والإداريين، المعنيين بشكل مباشر أو غير مباشر بملف إصلاح أنظمة التقاعد.

وكشفت اليومية أن مصادرها التي حضرت الاجتماع ببيت بنكيران، قالت إن الحكومة درست جميع الاحتمالات والإمكانات استعدادا للحسم في الإصلاح المنتظر مباشرته بعد صدور رأي المجلس الإقتصادي والاجتماعي، وأخده بعين الاعتبار.

وذكرت المصادر ذاتها لليومية أن الهامش المتاح للحكومة ضيق جدا، ولاتوجد إمكانية للتراجع عن أي من الخطوات التي تعتزم الحكومة الإقدام عليها، سواء المتعلقة برفع سن التقاعد تدريجيا إلى 65 سنة، أو رفع مساهمة الأجراء او طريقة احتساب المعاشات.

وحسب الجريدة فإن الاجتماع كشف عن وجود مؤشرات إيجابية، وذلك من خلال تبيان أن التوقعات السابقة حول خسائر الصندوق المغربي للتقاعد برسم السنة الحالية في رأسماله، ستناهز 75 مليار سنتيم، بدلا من 140 مليار سنتيم، التي كانت متوقعة، وسبب انخفاض خسائر الصندوق يرجع إلى الزيادة في عائدات التوظيفات المالية الخاصة بالصندوق.

وأكدت اليومية أن رئيس الحكومة أبدى عزما كبيرا على تنزيل إصلاح التقاعد في أقرب الآجال، موضحة أنه لم يظهر أي استعداد للتراجع عنه، نظرا إلى استحالة ذلك، لأن "خسائرنا من رأسمال الصندوق سترتفع السنة المقبلة إلى ثلاثة ملايير درهم، ثم إلى أكثر من ستة ملايير درهم في العام الموالي". وأضافت اليومية أن مصادرها لخصت نتائج الاجتماع في كون "الإصلاح سيتم لا محالة، والحكومة واثقة من أهدافها من ورائه، والذين يعارضونه اليوم، كما لو أن المغرب يستطيع الانتظار، سيندمون بمن فيهم النقابة المقربة من حزب العدالة والتنمية.





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






أسهل طريقة لتعلم جدول الضرب بالاصابع ................. لماذا لم يعلّمنا أساتذتنا هذه

أسهل طريقة لتعلم جدول الضرب بالاصابع ................. لماذا لم يعلّمنا أساتذتنا هذه الطريقة؟

http://ift.tt/1vuZdai





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






نداء إلى المكلفين بالتدريس خارج أسلاكهم الأصلية


ورد في موقع وزارة التربية الوطنية تقرير مفصل عن حصيلة لقاء الوزارة مع النقابات الخمس يوم 16 شتنبر من السنة الجارية ومن بين المواضيع التي نوقشت في اللقاء والتي لها علاقة بملف الأساتذة المكلفين خارج أسلاكهم الاصلية ما يلي :

"وبالنسبة لملف الاساتذة المكلفين أوضح مدير الموارد البشرية، أن المديرية هي حاليا في طور إجراء عملية إحصاء بتنسيق مع النيابات اإلقليمية لمعرفة عدد أساتذة الابتدائي والاعدادي المكلفين بالتدريس في غير أسلاكهم مشيرا إلى أنه تتم حاليا دراسة إمكانية فتح الباب أمامهم اجتياز مباراة التخرج من مسلك التأهيلي."

وهو ما يثير عدة تساؤلات من طرف الأساتذة المعنيين بالأمر ،هل عملية الإحصاء ستشمل جميع المكلفين أم المكلفين حاليا ؟ ثم ما هي المعايير المعتمدة من طرف الوزارة ؟ وهل مباراة التخرج من مسلك الثانوي التأهيلي ستفقدهم أقدميتهم في الإطار الجديد ؟

المرجو التفاعل مع هذا الموضوع من أجل وضع مقترحات يمكن أن نرفعها إلى الوزارة عبر النقابات لتسوية ملفنا بشكل عادل ومنصف .






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






كالأعياد



طالت غيبة أبيها , فيئست من عودته . عندما رأت جدها ظنت أنه العيد . تعلقت بجسمه الصلب , وأصرت



على فتح يديه الخشنتين لتكتشف عيديتها .



وكالأعياد , وجدت حجرة . .





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






توزيع الوحدات من 1 إلى 8 جاهزة للطبع

تجدون في هذا الملف توزيع جميع وحدات اللغة العربية المستوى السادس، لمرجع "في رحاب اللغة العربية" إضافة إلى المواد الأخرى بطبيعة الحال.









رابط تحميل الملف

http://ul.to/sv46tst4






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






تعويضات الاحصاء

لقد تم الشروع في صرف التعويضات المتعلقة بالمشاركين في الاحصاء





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






استطلاع للرأي ؟

الاضراب بقطاع التعليم يوم واحد لا يشكل ضغطا حقيقيا على حكونة بنكيران لأن ليست من أولوياته تحصيل ابناء المغاربة ,لذلك فإن الحل هو الاضراب المفتوح ايتداءا من تاريخ الامتحانات الاشهادية ,

لذلك السؤال المطروح هل تستطيع يا رجل التعليم التضحية والصعود الى الرباط لأشهر لاسترجاع كرامة رجل التعليم والطبقة المتوسطة ؟





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






Toutes évaluations de PARCOURS 6 AEP

المستحقات المالية للترقية بالاختيار 2012 خارج السلم

السلام عليكم



هل توصل كل الأساتذة الذين ترقوا بالاختيار 2012 إلى خارج السلم بمستحقاتهم المالية؟





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






كيف ارد على الاستفسار اليومي????

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته و مبروك عواشركم و بصحتكم الخروف لعيتيو اليوم ههه.

انا استاذة اعمل في المجال القروي لدي صعوبة في الوصول الى العمل على الساعة الثامنة علما ان المؤسسة تبعد ب 60 كليومتر عن المدينة.

في كل مرة اتاخر افاجا بالمدير يقدم لي استفسارا.لا اعرف الرد.

مالعمل ??رغم انني استقل 3 طاكسيات ايابا و 3 طاكسيات ذهابا و لكن غلب علي هدا الصباح.......





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






اعطني قليلا من الشرفاء احطم لك جيشا من اللصوص المفسدين العملاء

الموظف البسيط و ضريبة إصلاح نظام معاشات التقاعد

أو

” اخدم يالتاعس للناعس ”

اتفق الجميع على أنه لا مفر من إصلاح صندوق التقاعد وأن هذا الإصلاح بات ضرورة ملحة وعاجلة مع اختلاف فيمن سيتحمل تكلفته، فالحكومة الموقرة ترى في الموظفين الحائط القصير الذي يسهل القفز عليه وبعض الأحزاب والنقابات ركبت على الملف لتصفية حساباتها مع الحزب الذي يترأس الحكومة وتحول النقاش من جوهر هذا المشكل بإبعاده الاجتماعية المتعددة إلى صراع سطحي في السر وفي العلن أقحم فيه البعض شخص الملك و ظهرت فيه النوايا الحقيقية لبعض الأحزاب والنقابات الثاوية وراء خطابات سياسوية و “انتخابوية” لم تعد تنطلي “صباغتها” على أحد.

إنها دعوة لكل الشرفاء أن يراعوا الله تعالى بالفقراء من الموظفين الذين افنوا أعمارهم في خدمة هذا الوطن الذين تجري في عروقهم دماء حمراء ” نشفتها” هموم الأبناء العاطلين ومسؤولية الوالدين والإخوان والأخوات وعكر صفوها شطط الإدارة وقضت على مناعتها الأمراض وشفططت ما تبقى منها شركات القروض. وعلى الحكومة -التي تدعي أنها من الشعب – أن تلتفت قليلا للمترفين و”المرفحين” الذين تجري في عروقهم دماء زرقاء و إلى أصحاب الرواتب السمينة الذين تكفي الاجرة الشهرية لبعضهم لإعالة 100 أسرة، كالسيد مدير هذا الصندوق المغربي للتقاعد المهدد بالإفلاس الذي يحكى- والعهدة على الراوي- أن أجرته الشهرية تفوق 25 مليون سنتيم ويتقاضى 150 مليون سنتيم كعلاوات نصف سنوية إضافة إلى خمس سيارات فخمة موضوعة رهن إشارته وإشارة أفراد أسرته ،كما يتكلف الصندوق المغربي للتقاعد بإقاماته المتعددة بالفنادق الفخمة ذات الخمسة نجوم، ، وسفرياته في الدرجة الأولى في الطائرة. وإلى أصحاب الامتيازات والعقود والمقاولات والمرخص لهم بنهب خيرات هذا الوطن الذين “يتغذون ” في لندن و”يتعشون” في باريس ويفطرون على شواطئ جزر هواي ولا يقضون عطلهم إلا في ماربيا وجزر هنولولو حيث يملكون إقامات خاصة ، والذين لا يؤدون للدولة سنتيما واحدا ، بل ويهضمون حقوق ” العبيد” المسخرين لخدمتهم ، الحكومة عاجزة عن محاربة التهرب الضريبي وعن ضمان حقوق مواطنيها من تسلط وشطط “الأسياد”. ولكنها بالمقابل “حاذقة” في الإجهاز على حقوق السواد الأعظم من الموظفين الفقراء و -المطالبين بتحمل فاتورة الإفلاس- و تجميد أجورهم المثقلة بالضرائب، والتي لا ترقى إلى ما ينفقه بعضهم شهريا على طعام و تطبيب قططهم وكلابهم المدللة .

أرفض كموظف بسيط تأدية ضريبة إصلاح نظام المعاشات المدنية للصندوق المغربي الناتج أساسا عن عدم دفع الحكومات المتعاقبة لمستحقاتها لهذه الصندوق وعن سوء استثمار احتياطاته المالية. أرفض ببساطة لأنني كنت أؤدي واجباتي المالية بانتظام منذ تاريخ التحاقي بالوظيفة العمومية فكيف أعاقب بجريرة غيري ؟ أم أن الحكومة تعمل بالمثل الشعبي :”طَاحْتْ الصمعة عَلْقُو رَاسْ الحجام ”

فالتلتفت الحكومة إلى امتيازات البرلمانيين ومصاريف تنقلاتهم ومختلف التعويضات و المعاش الذي يستفيدون منه على مدى الحياة. التي تكلف خزينة الشعب المغربي ما يناهز 50 مليارا سنويا ، هذه التكلفة السنوية الباهظة، التي يتحملها المغاربة ، يمكنها خلق أكثر من 130 ألف منصب شغل باعتماد راتب شهري يقدر بـ3000 درهم شهريا.

والأدهى من هذا كله أن كل شخص حمل صفة برلماني.. له ألف درهم عن كل شهر حمل فيه هذه الصفة خلال فترة التقاعد ، فأنا ارفض تمويل التقاعد المريح للبرلمانيين والوزراء والأثرياء من تقاعدي الذي قضيت 40 سنة وأنا أجمعه قطرة… قطرة .

ماذا يقدم هذا البرلمان بغرفتيه كخدمة للشعب مقابل هذه الأموال الطائلة غير أرائك وتيرة فارغة ؟ و”تبوريدة” عقيمة تبعث على الغثيان ؟ لماذا لا نجرب برلمانا ينتخب أعضاؤه من الشرفاء المتطوعين لخدمة وطنهم بدون راتب أو على الأقل مقابل التغذية والإيواء والتنقل أثناء فترات الدورات البرلمانية ؟ سيحطمون هذا الجيش من مصاصي دماء الشعب وسيجعلون المغرب بلدا راقيا بخيراته الطبيعية والبشرية الهائلة ، ليتبوأ المكانة اللائقة به بين الأمم بذل وجوده – بسبب السياسات الفاشلة للحكومات والبرلمانات المتعاقبة – في رأس القائمة في مجال حوادث السير وفي اقتناء السيارات الفخمة وفي الرشوة وفي الفساد الإداري وفي الأمية وفي التعليم وفي التملص الضريبي وفي تهريب الأموال إلى الخارج وفي عدد سيارات الخدمة “m.rouge أو “ج” التي يبلغ اسطولها حوالي 115.000 حسب إحصائيات 2011 في حين يبلغ عدد هذه السيارات في دول عظمى مثل الولايات المتحدة الأمريكية 72.000 سيارة و كندا 26.000 سيارة واليابان 3400 سيارة، الإدارة اليابانية التي تعد من أفضل الإدارات تطورا و أداءا و هو الأمر الذي يدل على أن الإدارات المتخلفة و الأكثر بيروقراطية هي التي تتوفر على عدد أكبر من سيارات الخدمة التي تشكل في مثل هذه الدول مصدرا مهما لهدر و تبذير المال العام…..

الحكومة – التي تنازلت طواعية عن الشعارات التي حملتها إلى سدة الحكم – لم تقل إلا نصف الحقيقة وهي تصرح باحتشام عن وجود الصندوق على حافة الافلاس وأن المواطن البسيط هو من سيتحمل المسؤوليّة الكاملة في إنقاذ ما يمكن إنقاذه.

و ليست هذه المرّة الأولى الذّي يحدث فيها ذلك في المغرب . ففي كلّ مرّة يصل فيها الاقتصاد إلى مستوى كارثي يبحثون عن الحل في جيب المواطن. فالمواطن البسيط هو الوحيد المُطالب دوما وأبدا بسداد فاتورة السياسات الفاشلة ، حدث ذلك في الثّمانينات ممّا أدّى إلى فرض برنامج الإصلاح الهيكلي و ما نتج عنه من خوصصة زادت في تفقير الفقراء وفي ضرب الطبقة الوسطى و إغراق البلاد في المديونيّة .

أما النصف الأخر للحقيقة الذي لم تصارح به الحكومة المغاربة هو أين ذهبت مدخرات هذا الصندوق وغيره ؟ و من المتسبّب في وصوله إلى هذه الوضعيّة الكارثية ؟ وما هي خطتها لمحاسبة الفاسدين الذين يتعاملون مع ميزانيّة الدّولة بمنطق الغنيمة؟ وما هي سياستها الحقيقية- بعيدا عن المزايدات والتطاحنات- لوقف التجاوزات و وضع حد لسوء التّصرّف و للسّرقات و للتّلاعب بالمال العام من طرف بعض المؤتمنين على أموال الشعب الذين تعوّدوا على التّعامل معها على أنها “رزق جابو الله” ؟ ما هو برنامجها لتصبح المساءلة عن المال العام تقليدا سياسيّا في المغرب ؟ ما هو السبيل الى تشغيل هذه الجيوش من العاطلين من حاملي الشهادات وغيرهم؟ ما هي خطط الحكومة لمعالجة ظاهرة المتسولين والحمقى والمشرذين الذين لا مأوى لهم الذين تعج بهم مدن وقرى المملكة الشريفة ؟ .

جواب الحكومة دائما أنها لا تملك عصا سحرية لمعالجة كل هذه القضايا !!!!!ولكنها تملك عصا بيزبول تضرب بها على رؤوس الموظفين البسطاء وتهش بها على حقوقهم ومكتسباتهم ولهم فيها مآرب أخرى !!!!!



الموظف البسيط و ضريبة إصلاح نظام معاشات التقاعد





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






رسالة الى النائبة الاقليمية لوزار التربية الوطنية بسيدي سليمان

تحية وتقدير

سيدتي هل تم تفعيل تدبير الفائض على قدم المساواة واجبار جميع الفائصين والفائضات بالالتحاق الى اقسامهم لسد الخصاص الحاصل على الاقل في مستوى الابتدائي؟ المتتبعون وانا واحد منهم ارى العكس فهناك معلمات ومعلمين لا يبعدون سوى ببضع كلومترات عن نيابتكم لازلن .لا زالوأ ينعمون بعطلتهم التي انتهت بمجرد توقيع محاضر الدخول ،فهل سيبقون عدة أسابيع اخرى لملء الفراغ وفك الاكتظاظ ،ام سنشهد اشباحا تخلقهم ادارتكم ،ولنا ان نتساءل عن من يحميهم ويغض البصر عنهم ,,,رسالتي هته اوجهها لك وكلي امل ان تردي الامور الى نصابها





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






بيداغوجيا التعاقد

التعاقد التربوي (الديداكتيكي - البيداغوجي)





(ولقد اشترط النبي - صلَّى الله عليه وسلَّم - على من لم يستطعِ افتداءَ نفسه من أسرى بدر، وكان يحسن القراءة والكتابة، كانت فديته أن يعلِّمَ عشَرةً من أبناء المسلمين).





في إطارِ مناهجِ التَّدريس الحديثة، والبيداغوجيات النَّشيطة، والطَّرائق الفعَّالة، يُعتبر المدرِّسُ - مجرَّد - شريكٍ في العملية التعليمية التعلُّمية، وتجمعُه بالمتعلِّمين عقودٌ بيداغوجية وديداكتيكية وتربويَّة.





نقفُ بادئَ ذي بَدْءٍ على هذه التَّعريفات؛ تعريف الديداكتيك - والبيداغوجيا.





الديداكتيك (التعليمية أو فنُّ التَّدريس):



ويُعتبر الديداكتيك - التَّعليمية - شقًّا من البيداغوجيا، تُعنَى بتحليلِ الظَّواهر التعليمية؛ أو هي تفكيرٌ في المادَّة الدِّراسية بُغيةَ تدريسِها وتعليمِها - أي: النَّقل الديداكتيكي.





وتجدُر الإشارةُ إلى أنَّ الديداكتيك تتصدَّى لنوعينِ مِن المشكلات:



• مشكلات تتعلَّق بالمادة الدراسية.



• مشكلات ترتبط بالفرد في وضعيَّة التعلُّم.



• ويمكن تعريفُ (الديداكتيك/ التعليمية) - أيضًا - حسَب (REUCHLIN): مجموع الطَّرائق والتِّقنيات والوسائل التي تُساعد على تدريس مادَّةٍ معيَّنة. (Reuchlin.M.1974).





ويجب التمييزُ في تعريفِنا للديداكتيك، حسَب Legendre بين ثلاثة مستوياتٍ:



• الديداكتيك العامة: وهي التي تسعى إلى تطبيقِ مبادئِها وخلاصةِ نتائجها على مجموعِ الموادِّ التعليمية.

وتنقسم إلى قسمين:

1- القسم الأول:

يهتمُّ بالوضعيَّةِ البيداغوجية، حيت تقدِّمُ المعطياتِ القاعديَّة التي تعتبرُ أساسيَّةً لتخطيطِ كلِّ موضوعٍ وكلِّ وسيلة تعليميَّة لمجموعِ التَّلاميذ.



2- القسم الثاني:

يهتمُّ بالديداكتيك التي تدرُسُ القوانينَ العامَّة للتَّدريسِ، بغضِّ النَّظَر عن محتوَى مختلفِ موادِّ التَّدريس.





• الديداكتيك الخاصة: وهي التي تهتمُّ بتخطيط عمليَّةِ التَّدريس أو التعلُّمِ لمادَّةٍ دراسيَّةٍ معيَّنة.





• الديداكتيك الأساسية (Didactique.Fondamentale) وهي: جزءٌ من الديداكتيك، يتضمَّنُ مجموعَ النُّقَط النَّظرية والأسسَ العامَّة، التي تتعلَّق بتخطيطِ الوضعيات البيداغوجية - دون أيِّ اعتبارٍ ضروريٍّ أو هامٍّ لممارسات تطبيقيَّةٍ خاصَّة - وتقابِلُها عبارةُ: (الديداكتيك النَّظرية (Legendre.R.1988).



والخلاصة.

فإنَّ الديداكتيك / التعليمية هي أسلوبُ بحثٍ في التفاعلات القائمةِ بين هذه العناصر: المعرَّف والمعلِّم والمتعلِّم، وهي مقاربةٌ للظَّواهر التعليم - التعلمية، وتحليلُها ودراستُها دراسةً علميةً، موضوعُها الأساس: البحثُ في شروطِ تنظيمِ وإعداد الوضعيَّات التعليمية - التَّعلمية.



البيداغوجيا:

مصطلح تربويٌّ، أصلُه يوناني، ويعني لُغويًّا: العبدَ الذي كان يُرافِقُ الأطفالَ إلى المدرسة.



ومن الصَّعب إيجادُ تعريفٍ محدَّدٍ للبيداغوجيا؛ وذلك راجعٌ لارتباط المصطلح بمصطلحاتٍ مجاورةٍ له[1].



ويرتبطُ مفهوم البيداغوجيا بتعليمِ الصِّغار، أما الأندراغوجيا فترتبطُ بتعليم الكبار.



يعد إميل دوركايم البيداغوجيا نظريةً تطبيقيةً للتربية تستمدُّ مفاهيمَها من عِلْمِ النَّفس وعلم الاجتماع.



بالنسبة لروني أوبير، هي ليست عِلْمًا ولا تِقنيةً ولا فلسفةً ولا فنًّا، بل هي هذا كلُّه منظَّمٌ وَفْقَ تمفصلات منطقية.

وبصفةٍ عامة تعني البيداغوجيا: مجموعَ طُرق التَّدريسِ.



وقد نشأ عن المدارس الفلسفية ومدارس علوم النفس المختلفة - تَمَظْهراتٌ ومقارَبات مختلفةٌ للبيداغوجيا وطُرُق مختلفةٌ لتحقيقِها[2].



التعاقد الديداكتيكي:



• يمكن تعريفُ التَّعاقد الديداكتيكي حسَب كي بروسو Guy Brousseau بأنَّه:



"مجموع السُّلوكيات الصَّادرةِ عن المدرِّس والمنتظَرة من المتعلِّمين، ومجموعُ السُّلوكيات الصَّادرة عن المتعلِّمِ والمنتظَرةِ من المدرِّس.



وهذا التعاقد عبارةٌ عن مجموعِ القواعد التي تحدِّد - بصورةٍ أقلَّ وضوحًا وأكثرَ تستُّرًا - ما يتوجَّبُ على كلِّ شريكٍ في العلاقة الديداكتيكية، تدبيره، وما سيكون موضوع محاسبته أمام الآخر".



وقد يكون العَقد واضحًا محدَّدَ المعالِمِ، وهذا ما نحبِّذُه.



يندرجُ مفهومُ التعاقد في إطارِ ما يُعرَف باستقلالِ الإرادة في العمليَّة التعليمية التعلُّمية.



ويتأسَّس مفهوم التعاقد في هذا الصَّدد على أساسين اثنينِ:



1- الحرية: لا يمكن إكراهُ المتعلِّمِ على إنجازِ عملٍ لا يرغبُه.



2- الالتزام: والالتزامُ ببنود العَقد البيداغوجي يعطي القوَّةَ والمشروعية، ويحقِّقُ الدَّافعية.



فالتعاقد؛ عبارةٌ عن تنظيمٍ لعمليات التعليم - التعلُّمِ عن طريقِ الاتِّفاقِ الصَّريح المبنِيِّ على التَّفاوض بين الشُّركاء: المعلِّم؛ باعتباره المنشِّطَ، والمتعلِّم؛ باعتبارِه الشَّريكَ التَّربويَّ.



التعاقُد: شكلٌ من أشكال تبادلِ الاعتراف قصدَ تحقيقِ أهدافٍ معيَّنة: معرفية - وجدانية - ومهارية...



فبيداغوجيا التعاقد مبنيَّة على:

• حرية الاقتراح والتقبُّل والرَّفض.



• مبدأ التفاوض حول بنود العقدِ التَّعليمي - التعلُّمي.



• انخراط جميعِ الأطراف المتَّفقة؛ لإنجاح مشروعِ العقد.



وللإشارة فإنَّ بيداغوجيا التعاقدِ تستَمِدُّ بعضَ مقوِّماتِها من فلسفةِ: "بيداغوجيا المشروع".



فالمشروع نوعٌ من الشَّراكة بين الأطراف المساهمةِ والفاعلة في تحقيق الأهدافِ، وإنجاح المخطَّطات.



ويذكِّرُنا التَّعاقد البيداغوجي بـ"ميثاق القسم": باعتبارِه شكلاً من أشكال التَّعاقد، ويُصاغُ في بداية المَوسِم الدِّراسي؛ لتحقيق أهدافٍ وغاياتٍ محدَّدةٍ، يتَّفق المتعاقدانِ على بنودِه، ويلتزمان بتنفيذِه.



ويتضمَّنُ الميثاقُ - ميثاق القسم مثلاً - الحقوقَ والواجباتِ، كما لا يُغفِلُ الاستثناءاتِ والحالاتِ الجديدةَ والوضعيَّاتِ.

ويكلِّفُ الأستاذُ - في إطار المقاربةِ التَّشاركيَّة - لُجيْنَةً تسهَرُ على تطبيقِ - تنزيل مبادئِ العقد، والحرصِ على تتبُّع وتقويمِ أهدافِه ومضامينه؛ للوقوفِ على التعثُّراتِ - الأخطاء - لتجاوزِها.



وهناك إجراءاتٌ خاصَّةٌ للتعامل مع أخطاءِ المتعلِّمين، يذكِّرُ بها الأستاذُ متعلِّميه، ويعلِّمُهم طرائقَ وأساليبَ التعاملِ مع الأخطاء - باعتبارِها مكوِّنًا من مكوِّناتِ العمليَّة التَّعليمية التعلُّمية:

"فالخطأ في هذا السِّياق ليس جريمةً، بل مؤشِّرًا، ينبغي التعامُل معه؛ لتحقيق الهدف المنشود - المسطَّرِ في دفاتر التحمُّلات - الموقعة بين المعلِّم والمتعلِّم".



التعاقد الديداكتيكي نوعان:

1- النوع الأول:

تعاقدٌ صريحٌ، يصرِّح فيه الطَّرفان بالغايات والمرامي والأهدافِ والإجراءات والتَّدابير.



2- النوع الثاني:

تعاقدٌ مضمَرٌ، لا يصرِّحُ فيه الطَّرفانِ بالشُّروطِ والإجراءات التَّفصيلية المنظِّمة للعمليَّة التعليميَّة التعلُّمية.



فالمدرِّسُ في حاجةٍ لتوضيحِ الأهداف والوسائل والشُّروطِ والممنوعات والإجراءات التَّدبيريَّة والتَّنظيمية.



والجديرُ بالذِّكْرِ أنَّ القانونَ الداخليَّ للمؤسَّسة غيرُ كافٍ لبَلْورةِ عقدٍ بيداغوجي واضحِ المَعالِم، وإن كان لا يُستغنى عنه، باعتبارِه المحدِّدَ للفلسفات الكبرى والتوجُّهات التي ينبغي التزامُها.



فالتعاقد البيداغوجي أشملُ من التعاقدِ على إجراءاتٍ ذاتِ طبيعةٍ تنظيمية أو إجراءاتٍ ماديَّة أو تِقنيَّة، يمكنُ أن تتجسَّدَ في القانون الدَّاخلي للمؤسَّسة.



إذ يشملُ مصطلحُ التعاقد - في مجال التَّربية والتَّعليم - جانبينِ اثنين:

1- جانب التربية.



2- جانب التعليم.



وفي الغالب لا يُميِّز بين التربية والتعليم بشكلٍ دقيقٍ، فرغم تداخُلهما - إذ هما ينتميانِ للحقل المعجميِّ نفسِه؛ فالتَّربيةُ غير التَّعليم - فقد نعلِّمُ ولا نربِّي؛ بالمعنى الدَّقيق لكلمةِ التَّربية.



وينبغي أن يُصاغَ "العقد" بشكلٍ تشارُكيٍّ توافقي، يراعِي البُعْدَ المصلحيَّ النفعيَّ.



وتُستحضر في العقدِ المذكِّراتُ المنظِّمةُ والقوانين المؤطِّرةُ والمناهجُ والمقرَّرات والتوجُّهات الرَّسمية.



ولا يعني ذلك أنَّ هامشَّ الحريةِ والإبداع غيرُ متاحٍ، فالهامش واسعٌ بالنسبة للأساتذة المبدِعين والمطوِّرين والمجدِّين.



وتُطوَّر العقود الديداكتيكية كلما دعت لذلك الحاجةُ، بل ينبغي أن تُطوَّرَ دائمًا؛ لتستوعب المستجِدَّات والوضعيَّات الجديدة.



التعاقد في المجال المدرسي مركب:



1- تعاقد بين المعلِّم والمتعلِّم، والذي بيَّنَّا سلَفًا أنه قد يكتسي صبغةً صريحةً أو ضِمنية.



2- تعاقدٌ بين المعلِّم والإدارة التَّربوية أو الجِهات الوصيَّة على القطاعِ.



3- تعاقدٌ بين المعلِّم والإدارة التَّربوية وجمعية آباء وأولياء التَّلاميذ.



الهدف من التعاقد الديداكتيكي تحقيقُ النَّجاعة والجودة؛ وإنْ كان مصطلحُ الجودة غيرَ واضحِ المعالِم في مجال التَّربية والتعليم.



وينبني العقد البيداغوجي على المراحل التالية:

(1) الإخبار بالعقد ومضمونِه.



(2) الالتزام، بمضامينِ العقد.



(3) الضَّبط؛ أي: يتعلَّق الأمرُ بتدبير سَيْر العملِ، ومراجعتِه من طرَف المتعاقدين.



(4) التقويم، وهو مرحلةُ فحصِ مدى تحقُّق أهدافِ العقد.



فيمَ يفيدُ التَّعاقدُ البيداغوجي؟



من القواعد القانونيَّة المعروفةِ أنَّ: "العقد شريعة المتعاقدين".



فإذا كان التعاقدُ واضحًا سهل التَّقييم والمحاسبة، ثم الوقوف على الخللِ وجوانبِ القصورِ؛ لتصحيحِ الأخطاءِ، وتجاوُزِها، وينبغي أن نتعلَّم من أخطائنا؛ بحيث نُحسِنُ استثمارَها والاستفادةَ منها.



فينبغي أن يكون العقدُ واضحَ المعالِمِ مُحكَمًا، إجرائيًّا في الضَّبط، يَعْلَمُهُ المعلِّمُ والمتعلِّم والآباء وأولياءُ الأمور والإدارة التَّربوية؛ لأنَّ العملية التعليمية التعلُّمية - التَّربوية عمليةٌ تشارُكيَّة...



ولا نرى ما يراه بعضُ الباحثين من كونِ التَّعاقد ضِمنيًّا "بصورة أقلَّ وضوحًا وأكثرَ تستُّرًا"؛ كما أشار إلى ذلك بورسو Brousseau Guy.



ونرى أن يكونَ التعاقدُ واضحًا - أقول: مُحكَمًا - أشبهَ ما يكونُ بالقانون الداخليِّ للمؤسَّسة - المنظِّمِ للتصرُّفات، المحدِّدِ للحقوقِ والواجبات؛ يصرَّحُ فيه بواجباتِ المعلِّمِ وواجباتِ المتعلِّم، والكِفايات والقُدرات والأهداف المتعاقَد عليها، والحالات الاستثنائيَّة، وطرائقِ التعامل معها.



ثم إنَّ كلَّ الأطراف المتعاقدةِ مسؤولةٌ عن تطبيقِه والتزامِ تفاصيلِه وحَيْثياتِه، فإنَّما وُضِع العقدُ ليطبَّقَ ويُنَزَّلَ، لا ليبقى حِبْرًا على ورَقٍ.



ويُعتبَرُ المعلِّمُ والمتعلِّم من أهمِّ الأطرافِ النَّاظمة للعقد، أضف إلى ذلك المادةَ المعرفيَّة - مهارات - معارف - كفايات... التي يمكِنُ اعتبارُها الأشياءَ المتعاقَدَ عليها.



ويشكِّلُ المعلِّمُ والمتعلِّم والمادَّةَ الدِّراسية واجهةَ العَقد الظَّاهرةَ، وهناك أطرافٌ أخرى مُضمَرةٌ - توجَد خلف السِّتار، وهي معتبَرةٌ وحاضرة، ولكنَّ حضورَها مضمَرٌ، وستعرف - إن شاء الله - الأطرافَ الأخرى المتدخلة في العملية...









والعقد الذي ينظِّمُ عَلاقةَ المعلِّم والمتعلِّمِ ليس عقدًا معرفيًّا فقط، بل هو - كذلك - عقدٌ تربويٌّ.



فـ (العملية التعليمية التعلمية = التربيَّة + التعليم)



وفرق ما بين مجالَي التربيةِ والتعليم واضحٌ، كما أنَّ التداخلَ بينهما ثابتٌ.



وتغليبُ جانبٍ على الجانب الآخَرِ يُفسِدُ التكامُلَ في العملية التَّعليمية التعلُّمية - التربويَّة.



فالتعليمُ الذي يُقصي التَّربيةَ أو يُهمِلُها أو يُحجِّمُها ويقلِّصُ منها - تعليمٌ ناقصٌ، تنتُجُ عنه مُخرَجاتٌ ناقصةٌ أو مشوَّهةٌ، كالأفراد المؤهَّلين علميًّا، لكنهم فارغو الرُّوحِ، فاسدو الأخلاقِ، فهؤلاء لا حاجةَ للمجتمع بهم؛ إنهم يُصلحون في الظَّاهر يُفسدون في الباطنِ.



فينبغي أن يكونَ كلُّ الأساتذة مرَبِّين، قبل أن يكونوا معلِّمين، بصرْفِ النَّظر عن المادَّة المدرَّسةِ؛ رياضيات - علوم الحياة والأرض - عربية - فَرَنسية...



وتظهرُ كفاءةُ الأستاذِ وحُنْكتُه في قدرتِه على دمجِ الجوانب التربوية بالجوانب التعليمية، وأنْ يكونَ قدوةً صالحًا، يربِّي بالنَّموذج والمثال قبل أن يربِّيَ بالكلمة والمقال.



والمِنهاج المدرسيُّ المتوازن لا ينبغي أن يُغفِلَ الجوانبَ التربويةَ والأدبية، وينبغي أن يتناغمَ مع الجوانب المعرفيَّة العلميَّة بالمشرَبةِ بالنَّفحات القيمية؛ بحيث تمرَّرُ الأساليبُ التربويةُ والقِيَم النَّبيلةُ والفضيلةُ تمريرًا ذكيًّا ممنهجًا، ليس فيه شروخٌ ولا فواصلُ.



والجديرُ بالذِّكْر - في هذا الصَّدد - أنَّ التربيةَ الصَّالحة والقِيَمَ والفضيلةَ أُسُّ الأسسِ، وركنُ الأركانِ، وقِوامُ العمليَّة التعليميَّة التعلُّمية.



خرق العقد البيداغوجي:

لا يخفى عليك - أخي القارئُ أختي القارئة - أنَّ المتدخِّلين في العملية التعليمية التعلُّمية التربوية - كثُر؛ فالعمليَّةُ في أصلِها تشاركيَّة تفاعُلية - معقَّدة ومركَّبةٌ.



• فما الأطراف التي يمكِنُ أن تخرِقَ العقدَ الديداكتيكي؟



• وماذا يترتَّب على ذلك الخَرْق؟



قد يُخرَقُ العقدُ البيداغوجي من جوانبَ:

1- خرق من الحكومة والجِهاتِ المسوؤلةِ عن القِطاع: كأنْ تعتبِرَه قطاعًا غيرَ منتجٍ، فتهمِّشُه...



2- خرق من المعلِّم: كأن لا يلتزمَ بمقتضيَاتِ العَقد، فيُهملَ: بأنْ يتهاونَ، أو يقصِّرَ...



3- خرقٌ من المتعلِّم: كأن لا يحرصَ على دروسِه وواجباتِه، وألا يتحلَّى بالأدبِ المطلوبِ واللِّياقة الضَّرورية...



4- خرق من الإدارة التربوية: كأنْ تتهاونَ في تنزيلِ مقتضَيات القانون الدَّاخليِّ للمؤسَّسة، أو تقصِّرَ في الإجراءاتِ الإداريَّة والتربوية المتعلِّقة بالعمليَّة...



5- خرق من الأسرة والأولياء: كأنْ "تستقيلَ" من مَهامِّها، ولا تحرصَ الحرصَ المطلوب...



6- خرق من وسائل الإعلام والاتصال: كأنْ تروِّجَ للمشاهدِ العنيفةِ، ولا تخدُم العمليةَ التعليميَّةَ التعلُّمية - التربوية: الخدمةَ المطلوبةَ، فهي شريكٌ أساسٌ.



7- خرق من المجتمع المدني: كأنْ ينشغلَ بالأمور الهامشية، ويتخلَّى عن مُواكبةِ القِطاع التربويِّ التَّعليميِّ التعلُّميِّ.



ويترتَّب على ذلك الخرقِ ما يلي:

• توقُّفُ أو تعثُّرُ عملية التنمية، فلا تنميةَ - حقيقة - بدونِ تربيةٍ وتعليم.



• انهيارُ المجتمع اقتصاديًّا واجتماعيًّا وسياسيًّا.



• انهيارُ المنظومة القِيمية، وتراجعُ مؤشِّرات الفضيلة في المجتمع.



تداخل العملية التعليمة - التعلمية - التربوية:

هي مصطلحاتٌ علميةٌ تنتمي للحقل المعجميِّ نفسِه: هو حقلُ التَّربية والتعليم، والعملية تفاعليَّةٌ مندمجة تكامليَّةٌ: تعليمٌ ثم تعلُّمٌ وتربية.



المعلِّم يعلِّمُ ويقدِّمُ التغذيةَ الرَّاجعة، والمتعلِّمُ يتفاعلُ ويُبدي آراءَه، ويصحِّحُ تمثُّلاتِها فيتعلَّم، وللإشارةُ فالتَّعليم ليس خاليًا من الجوانب التَّربوية.



ويمكِنُ اعتبارُ العِلم جسدًا، ورُوحُه التربية، طبعًا التَّربية الصَّالحة لا الطَّالحة.



ونعتقد أنَّ العلمَ - أي علمٍ - يحملُ في طيَّاتِه تربيةً أو خلفيَّة أيديولوجيَّة - فلسفيَّة أو عقدية، فإذا لم تكن التربيةُ التي يحملُها صالحةً، فإنَّها تكونُ طالحةً.



وتعليمُ المعلِّمِ للمتعلِّم يخضع لمتغيِّرات كثيرةٍ، منها تبايُنُ الوضعيَّات التَّعلمية واختلافُ الإيقاعاتِ، وتبايُنُ المساراتِ والسَّيروراتِ، والأهداف التَّعليمية، والكِفايات المدرَجةِ في المِنهاج الدِّراسي.



وهنالك طرائقُ متعددةٌ للتربية والتعليمِ، يمكِنُ للمعلِّم أن يختارَ منها ما يوافقُ متعلِّميه، ويلائمُ نوعيَّةَ المضمون العلميِّ الذي يريد نقلَهُ؛ "أي النَّقل الديداكتيكي: من المعرفة العالمة - أو الأكاديمية إلى المعرفة المقررة للمتعلِّم"، وينتظم ذلك كلَّه في إطارِ عقد بيداغوجي/ ديداكتيكي / تربوي.



"وهذه بعض مراحل النقل الديداكتيكي:



1- المعرفة العالمة ***8596; النصوص الأصلية.



2- المعرفة المعدَّة للتدريس ***8596; الباحث.



3- المعرفة المدرَّسة ***8596; المدرِّس.



4- المعرفة المتمثَّلة ***8596; التلميذ".



والغالب في هذا العَقد - حسَب أغلب التَّجارب - أنَّه ضمنيٌّ؛ أي مستترٌ، والأصل - والأفضل الأصلحُ - أن يكونَ صريحًا واضحَ المعالِمِ، يحدِّدُ الواجباتِ والالتزاماتِ.



ويُعتبَر المتعلِّمُ مِحورَ العمليَّة التعليمية التعلُّمية:

فينبغي مراعاةُ طاقات المتعلِّم وقدراته وكفاءاته وسَيْروراته ومساراته الآنيَّة والمستقبليَّة النظريَّة والعمليَّة.



وينبغي التفكيرُ في الوسائل التي تقرِّبُ منه المعرفةَ، بحيث يستوعبُها ويستثمرها في حياتِه اليومية، ولحلِّ مشاكلِه المهنية.



كما ينبغي أنْ تؤخَذَ مصلحتُه بعينِ الاعتبار عند البرمجةِ، وصياغة المناهج، وتحديد الكِفايات والأولويَّات والسِّياسات التعليمة التعلُّمية.



فهو شريكٌ حقيقيٌّ في العمليَّة التربوية.



ولا ينبغي أن يحصُرَ مكانَه في التلقِّي، رغمَ أهميَّته، بل يُدمَج باعتبارِه فاعلاً لا منفعلاً.



إن المؤسَّسات التعليمة - التعلُّمية - التربوية مسخَّرةٌ لخدمة المتعلِّم وتربيتِه تربيةً مُتوازنةً متكاملة تربيةً عقديةً، وتعبُّديةً، ومنهجيَّةً، وماليَّةً، وأُسريَّةً، واقتصاديَّةً، واجتماعيةً، وبيئيةً، وجماليةً، وحقوقيةً، وتواصليَّةً، وإعلاميَّةً، وسياسيةً... من أجلِ تكوينِ الفردِ الصَّالحِ المُصلحِ المتوازنِ.



وختامًا:

لا تخفى على الباحثين في مجال التَّربية والتعليم - أهميةُ التَّعاقد، فهو الموضِّحُ للمسؤوليات والواجبات، المحدِّدُ للتوجُّهات والإستراتيجياتِ، الموجِّهُ للعمليَّة التعليمية التعلُّمية، بحيث يتفاعلُ المعلِّمُ مع المتعلِّمِ تفاعلاً نشطًا، يحترم طاقاتِ المتعلِّمين وكفاءاتِهم، ويُشركُهم في بناء التعلمات والمعارفِ، واكتساب المهارات، وتنميةِ حِسِّهم الوجدانيِّ.





ثم إنَّ التعاقدَ يجعل المتعلِّمَ في صُلْب العملية التعليميَّة، فهو المِحور والغايةُ والهدفُ، تعملُ كلُّ الأطراف على تنميتِه وبنائِه؛ ليكونَ مواطنًا صالحًا مصلحًا منتجًا ومُبدعًا.





:11ap:





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






لائحة العطل في حلة أنيقة و بالفرنسية

لائحة العطل في حلة أنيقة و بالفرنسية



تفضلوا من هنا





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






اش هاد قلة الادب والوقاحة اعمو مول الشهادة فحق لي قراوك وعلموك ؟

عمو بن كيران، هادي ما درتي فيها والو... راك أستاذ زعما و ما فاهمش تفاصيل ترخيص متابعة الدراسة

عمو بن كيران، هادي ما درتي فيها والو... راك أستاذ زعما و ما فاهمش تفاصيل ترخيص متابعة الدراسة

9/30/2014 09:14:00 ص 0 مقالات تربوية













Mustapha Mustapham

___________________________________





فهمني دابا أنت أ عمو بن كيران: بالنسبة للأساتذة فاش تايمشيو يتسجلو ف الجامعة تيقولو ليهوم جيبو رخصة من الإدارة ديالكوم أو شهادة عدم العمل، تايمشيو للإدارة (وزارة التربية الوطنية)، تاتقول ليهوم ممنوع منح الرخص...

قلتي أ عمو بن كيران ف الفيديو: "إيلى قدرو الأساتذة يقراو وفي نفس الوقت مايغيبوش هداك حقهوم"... و لكن راه بهاد الطريقة راه الأساتذة ممنوعين من استكمال الدراسة سوا قدرو ولا ما قدروش حيت ما عندهومش ترخيص باش يتسجلو ف الجامعة... مع العلم أن الأساتذة قبل ذلك كانوا تيدرسو فالجامعة و تيمارسو المهنة ديالهم مع التوافق أوماكانش مشكل، و كانو تيحصلو على أحسن النقط بالجامعة...

واخا غا نطرح عليك واحد السؤال أ عمو بن كيران: هل من الأحسن أن يستغل الأساتذة أوقات فراغهم في الدراسة و التحصيل باش يزيدو بالمدرسة المغربية للقدام أولا يمشيو يدوزو الوقت في المقاهي ؟؟ أما حسن يقري ولادنا دكتور و مول ماستر و مجاز ولا غير مول الباكالوريا أو أقل ؟؟

و نزيدك أ عمو بن كيران، راه الأساتذة لا يطمحون للترقي المادي كما يظن البعض، لأن الترقية بالشهادة ما بقاتش في ميدان التعليم...

و نزيدك هادي حتى هي أ عمو بن كيران: علاش القطاعات الأخرى د الوظيفة العمومية شدو تراخيص متابعة الدراسة الجامعية و رجال و نساء التعليم حرمتوهوم منها !

فهمتيني ولا لا أ عمو بن كيران !!





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






ما التصرف المناسب مع هذا المدير

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته

ابنتي ذات العام و 9 أشهر تم ادخالها بصفة مستعجلة الى المستشفى بسبب التهاب فيروسي في الحنجرة أدى الى انتقاله الى الامعاء مما ادى الى اسهال حاد وتقيؤ كادت ان تنشف بسببه من الماء لولا عناية الله .....المهم دخلت الى المصحة في 23 شتنبر وعندي تحليلاتها واعطاني المستشفى شهادة المرافقة أخبرت المدير ووعدته بتعويض التلاميذ (3ساعات) دون الجاحة لطلب رخصة ..المهم عملت ايام 24 و 25 و في يوم 26 الجمعة شتنبر كان موعد الرجوع للطبيب لاعطاءه نتائج التحليلات أتصلت بالمدير مع 7 صباحا فلم يرد ثم ارسلت له رسالة نصية أخبره باني سارافق ابنتي وساحضر له شهادة المرافقة وأني ساملأ رخصة لمرافقة مريض...السبت لا اعمل فيه ...جاء الاثنين واحضرت جميع الوثائق اللازمة ودخلت عند المدير لأعطيه شهادتي مرافقة ابنتي ووثيقة ادخالها للمستعجلات حدثت له الصدمة لانه كان كان يظن أني كاذب و كان محضرا سابقا استفسارا لانقطاع عن العمل من 23 الى 26 شتنبر رغم اني لم اتغيب الا يومين ....قال لي أمهلني وقتا حتى أرى ماذا سافعل ...في الاستراحة جاءني استفسار منه على اليومين فقط واعترف انه وصلته الرسالة النصية لكن بتعجرف و كبر قال لي "ماتبقاش عافاك تصيفت لي الميساجات" .........

خلاصة عندي كل الحجج للاجابة على الاستفسار ووضعه في وضع حرج ...لكن من خبرتكم كيف اتعامل مع تصرف هذا المدير اللانساني الذي رغم حججي وحالة ابنتي قرر أن يؤذيني ....



ملاحظة :كان من الممكن ان احصل على شهادة طبية واعطيها له لكن ضميريث واخلاقي منعاني من ذلك

وشكرا لكم





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






أقوى ثيم أندرويد 2014 ثيم ويندوز 9 Windows 9 Theme HD For Android


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ


أقوى ثيم أندرويد 2014 ثيم ويندوز 9 Windows 9 Theme HD For Android


تحميل ثيم ويندوز 9 للأندرويد Windows 9 Theme For Android, ثيم قوي لأجهزة الأندرويد وتقنية التصميم ذات الجودة العالية وشكله الجذاب الأنيق, ثيم ويندوز 9 أندرويد الأحمر الداكن والأيقونات الرائعة بتقنية HD الأن متوفر للتحميل. - الثيم يتوفر على أكثر من 100 أيقونة HD.

- خلفيات الشاشة أيضا بجودة عالية.


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



تفضلوا الرابط

v

v





Windows 9 Theme For Android





[الرجاء وضع رد و لو بكلمة شكر ]



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





أرجو أن ينال الموضوع إعجابكم لاتنسوني بالردود





ودمتم في رعاية الرحمن





والسلام



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






إسناد ثلاث مستويات

السلام عليكم

زوجتي أستاذة بالثانوي و قد أسند إليها تدريس ثلاث مستويات (جذع مشترك و أولى و ثانية)

السؤال المطروح هل لها الحق في الرفض علما أن هناك ستة أساتذة إثنان منهم يدرسون مثلها ثلاث مستويات و واحد مستويين و أستاذين فائضين

و شكرا لكم





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






fdt oulad berhil

Si quelqu'un peut me donner le téléphone du représentant de la fdt oulad berhil et le compte facebook. Merci





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






سؤال يخص ديدكتيك اللغة العربية الدرجة 1 لهذه السنة

ما الحصة المقصودة من حصص التعبير الشفهي بالمستوى الاول ؟

هل هي حصة التقديم ؟ أم الحصة السابعة إذا أخذنا بعين الاعتبار أهمية السؤال رقم 6 أي اقتراح نص مستخلص من هذه الحصة , لاعتماده في درس القراءة لتقديم حرفي السين و الشين معا ؟

إذا كان الجواب الاول فأنا أسطر على السين و الشين معا ؟

وإذا كان الجواب الثاني فأنا أسطر على كلمة تقديم ؟

المرجو التفاعل.





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






نغمة Andy C الرائعة للايفون والجالكسي


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ







نغمة عذبونا الرائعة mp3 و m4r



















لتحميل النغمة بصيغة mp3 لجميع انواع الاجهزة



اضغط هـــــنــــــــــــــــــــــــــــــا



او


اضغط هـــــنــــــــــــــــــــــــــــــا

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





لتحميل النغمة بصيغة m4r للايفون



اضغط هـــــنــــــــــــــــــــــــــــــا



او


اضغط هـــــنــــــــــــــــــــــــــــــا



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






بعض المعايير التي يمكن اعتمادها اثناء ارجاع المفصولين و المشطب عليهم

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته و عيدكم مبارك سعيد

اود ان اقدم بعض المعايير التي يمكن اعتمادها اثناء ارجاع المفصولين و المشطب عليهم للاسئناس:

السن اقل من 18 سنة

الاستفادة في السنوات الماضية

الحالة الصحية و الاجتماعية

المواضبة و السلوك

الرغبة في الدراسة

معدل السنة الماضية

بنية المؤسسة

الاكتضاض





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






rokhssat zawaj

salam svp chhal kay3tiw men nhar rokhssat zawaj merci





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






سؤال عن خدمة تراخيص

السلام عليكم

هل خدمة تراخيص متاحة على موقع وزارة التربية والتعليم؟

خدمة تراخيص الخاصة بأساتذة التعليم العمومي الراغبين في الحصول على ترخيص الساعات الإضافية.

وشكرا





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






مقاطع ستهزك...ماذا قدمت لدينك؟


السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته





ماذا قدمت لدينك؟







http://ift.tt/1pnFLXi







http://ift.tt/1pnFLXk





http://ift.tt/1rpFdG4



http://ift.tt/1rpFdG6



http://ift.tt/1rpFdWk

http://ift.tt/1pnFMdF

http://ift.tt/1pnFMdF





أثابنا الله وإياكم الفردوس الأعلى من الجنة






هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






وضع العناوين مع الصفحة

السلام عليكم المرجو منكم وضع عناوين المواضيع الني تنشرونها على البريد ا***65273;لكتروني حتى يتمكن المتتبع من الولوج للموضوع ودن أن يتبه في متاهات الصفحة والتي هي غنية بالمواضيع.ودمتم في خدمة الحرف الصادق.





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






أخطر ما قاله بنكيران


السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته





http://ift.tt/1uZ2fBc





أثابنا الله وإياكم الفردوس الأعلى من الجنة










هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






مذكرة تحديد الفائض متى يتم العمل بها؟

المذكرة 97 لتحديد الفائض متى يتم اللجوء إليها والعمل بها ،وفي هذا الإطار أتوجه بالسؤال إلى الإخوة المشرفين ،وإليكم إليكم الوضعية التالية :أستاذة تعينت بمجموعة مدرسية سنة 2009 والتحقت بمركزية هذه المجموعة بتبادل كتابي مع أحد الأساتذة بالفرعية التي عينت بها وعملت بالمركزية لمدة خمس سنوات ،وأستاذة التحقت بزوجها في هذه المجموعة سنة 2011،وعملت بفرعية ،وفي سنة 2013 تم إحداث مستوى بمركزية المجموعة ونظرا لرفض أغلب الأساتذة القدامى بهذه الفرعية الإلتحاق بالمركزية استغل زوجها التحاقه وتبادل معها ،وفي الموسم الدراسي 2014ـ2015 ونظرا لعدم التسجيل الكافي لعدد التلاميذ الجدد تم ضم مستويين ،فمن الأحق من الخروج من المركزية والالتحاق بالفرعية هل الأستاذة التي عينت سنة 2009 أم الأستاذة التي عينت سنة 2011 بالمجموعة والتحقت بالمركزية بتبادل مع زوجها سنة 2013 ؟وإذا التجأنا إلى مذكرة تحديد الفائض في مثل هذه الحالة فسوف تقوم الفوضى في المجموعات المدرسية أو المدارس كل ما التحق أستاذ جديد ذو أقدمية عامة خاصة في الفرعيات وليس تحديد الفائض خارج المجموعة.





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






الاثنين، 29 سبتمبر 2014

مضخم الصوت الشهير DFX Audio Enhancer 11.300 بالتفعيل فى أحدث إصدار












آلْسْلْآمْ عْلْيْكْمْ وْرْحْمْةْ آلْلْھ وْبْرْكْآتْھ



؛؛ بْسْمْ آلْلْھ آلْرْحْمْنْ آلْرْحْيْمْ ؛؛












مضخم الصوت الشهير DFX Audio Enhancer 11.300 بالتفعيل فى أحدث إصدار







ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



يعتبر برنامج تضخيم الصوت DFX Audio Enhancer واحد من أشهر البرامج للكمبيوتر والتي يستخدمها الكثير حول العالم، يتميز هذا البرنامج بواجهة بسيطة ومرنة تظهر بعض الأدوات التي تمكنك من ضبط الصوت والتحكم به، برنامج تضخيم الصوت يمكنك من التحكم في جودة الصوت ورفعها وتحسينها وكذلك التلاعب بالصيغ الصوتية من أجل الحصول على الأفضل.

يحتوي برنامج تضخيم الصوت على مجموعة من الفلاتر التي تؤدي إلى تنقية الصوت من أجل تحسين جودته، بالإضافة إلى المؤثرات الصوتية التي يحتويها البرنامج، كذلك يحتوي البرنامج على ملف مساعدة يمكنك الرجوع إليه في حال مواجهة أي مشكلة.




-------------------------------------------------------





- ملف التفعيل مرفق مع البرنامج -



مساحة البرنامج 5 ميجا



- تاريخ الإصدار -



27/9/2014




ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ







ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





Download By Filedwon



Download By Media1fire











--------------------------------





تْمْ بْحْمْدْ آلْلْھ



أرْجْوْ أنْ يْنْوْلْ آلْمْوْضْوْعْ إعْجْآبْكمْ



تْحْيْآتْے لْلْجْمْيْعْ








هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






برنامج FastStone Image Viewer 5.2 لعرض الصور وتحريرها وصناعة الألبومات بأحدث إصدار












آلْسْلْآمْ عْلْيْكْمْ وْرْحْمْةْ آلْلْھ وْبْرْكْآتْھ



؛؛ بْسْمْ آلْلْھ آلْرْحْمْنْ آلْرْحْيْمْ ؛؛












برنامج FastStone Image Viewer 5.2 لعرض الصور وتحريرها وصناعة الألبومات بأحدث إصدار







ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



برنامج عارض الصور الرقمية ، تطبيق يساعدك على عرض و مشاهدة الصور على جهاز الكمبيوتر، كما يمكنك عمل ديابوراما لصورك الرقمية المفضلة و مشاهدتها على جهاز الكمبيوتر الخاص بك، برنامج فاستستون ايميج فيور يدعم عرض جميع أنواع إمتدادات الصور بطريقة مميزة، كما يوفر لك العديد من المميزات في تصفح الصور الرقمية على جهازك، يمكنك تدوير الصور بنظام 90 درجة و التحكم في شدة السطوع و عمل مقارنة بين صورتين، ايضا يمكنك تصليح الصور و إزالة الشوائب و العيوب من الصور مثل إزالة و مسح بقعة غير مرغوب فيها على الصورة، أيضا يمكنك عمل إستنساخ لجزء من الصورة مع تأثيرات رائعة! مثل استنساح الوجه مع تأثير سطوع الضوء.

برنامج إيمياج فيور يتيح لك الكتابة على الصور و إضافة مربعات حوار نصية، كما يمكنك إضافة الأشكال و المربعات للصور، ايضا يمكنك تجميع الصور مع بعض مثل فتح صورة و إضافة شعار أو صورة أخرى و دمجها مع الصورة الأصلية، برنامج ايميج فيور (FastStone Image Viewe) يوفر لك الكثير من الوظائف الجميلة مثل التحكم في حجم الصور، يمكنك تصغير أو تكبير الصور الى الحجم الذي تريده مع المحافظة على جودة الصورة.


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



- إثبــات الإصــدار -



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





مساحة البرنامج 5 ميجا



- تاريخ الإصدار -



25/9/2014




ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ







ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





Download By Filedwon



Download By Media1fire



- تحمـيل النسخـة المحمـولة -

FastStone Image Viewer Portable 5.2



Download By Filedwon



Download By Media1fire









--------------------------------





تْمْ بْحْمْدْ آلْلْھ



أرْجْوْ أنْ يْنْوْلْ آلْمْوْضْوْعْ إعْجْآبْكمْ



تْحْيْآتْے لْلْجْمْيْعْ







هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






النسخة المحمولة للمتصفح العملاق Firefox Portable 32.0.3 بأحدث إصدار












آلْسْلْآمْ عْلْيْكْمْ وْرْحْمْةْ آلْلْھ وْبْرْكْآتْھ



؛؛ بْسْمْ آلْلْھ آلْرْحْمْنْ آلْرْحْيْمْ ؛؛










النسخة المحمولة للمتصفح العملاق Firefox Portable 32.0.3 بأحدث إصدار







ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



يعد Firefox من المتصفحات المجانية الاوسع انتشارا والذي يعمل على العديد من المنصات, من ضمنها Microsoft Windows, Apple Mac و Linux. كما يعمل ايضا على الاجهزة المحمولة مثل الهواتف الذكية والتابلت. يفضله العديد من مستخدمي الانترنت, خاصة الذين يعتبرون “ خبراء” مثل مستخدمي الالعاب والقراصنة الالكترونيين والمبرمجين, الخ.هناك العديد من الخصائص والاضافات المتاحة للاستخدام, ويقوم Firefox بجعل عملية البحث وعمل تحديد الصفحات واستخدام النوافذ والتحقق من الهجاء والتنزيل والتصفح خاص اسهل بكثير.

اذا كنت تريد اكثر من مجرد متصفح بسيط , وتحب ان يكون متصفحك به الكثير من الامكانيات , Firefox هو اختيارك المثالي.




ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



- إثبــات الإصــدار -



ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





مساحة البرنامج 36 ميجـا



- تـاريـخ الإصــدار -



25/9/2014




ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ







ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





Download By Filedwon



Download By Media1fire









--------------------------------





تْمْ بْحْمْدْ آلْلْھ



أرْجْوْ أنْ يْنْوْلْ آلْمْوْضْوْعْ إعْجْآبْكمْ



تْحْيْآتْے لْلْجْمْيْعْ








هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






من معلم إلى السي بنكيران ـ حول التقاعد ـ


سعيد أبرنوص

الجمعة 26 شتنبر 2014 - 13:16

السي بنكيران .

أكتب إليكم رسالتي هذه مع بدء الموسم الدراسي العشرين لي ك"معلم دولة" ،و أنا بعد لم أكمل دورتي التاسعة و الثلاثين حول الشمس . فقد كنت، خمسة وخميس علي، من بين أصغر معلمي المغرب يوم تخرجت و تعينت ذات خريف أواسط التسعينيات ، و أحمد الله شاكرا و ممتنا لنعمته أن العديدين ممن تتلمذ على يدي قد صاروا ذوي شأن عظيم ( ها اللي استاذ ، ها اللي مهندس دولة ،ها اللي بوليسي ، ها اللي شاف شانطي ،ها اللي معطل و زيد و زيد ... ) . المحظوظ منهم صار "كادرا" و المنحوس اكتفى بكونه "كوادرو" يؤطر مشاهد الحياة العبثية . ومن بين من شطحت لهم القردة فتيات قليلات ، فأنتم أدرى مني بعدد الصعوبات و العراقيل المرفوعة في وجههن ،و لعل " العرقول" الأكبر كون الكثير من الاباء ما يزال يؤمن ، مثلكم تماما ، أن مكانهن المنزل و وضيفتهن الاشتعال ثريات تضئن أو شمعات تحترقن كي تنار الوجوه المكنززة لأزواجهن و المفعلصة لأبنائهن

السي بن كيران .

بالأمس اكتشفت أن إحدى تلميذاتي هذه السنة سبق وأن درست أمها منذ زمن بعيد . و لأني ما أزال في ريعان شبابي ، خمسة وخميس علي مرة أخرى ، فلا شك أني سأدرس ابنتها بعد حين و حفيدتها بعد حين ثالث ورابع ، لأنكم بصدد جرجرتي حتي سن الخامسة و الستين : في نفس القرية فحركتكم الانتقالية قد صارت جمودا دائما و في حال ململتها لا يستفيد منها غير أصحاب البركات ممن لهم خالة نقابية في العرس الانتقالي ... و في نفس المهنة لأنكم تمنعونني من متابعة دراساتي العليا التي يمكن لشهاداتها تخويلي فرصة الالتحاق بأحد الدواوين مديرا أو الجامعات أستاذا أو الوزارات مستشارا كما هو حال معلمي و أساتذة حزبكم العتيد الملتفون حولكم هناك بالعاصمة .

السي بنكيران

من هم على شاكلتي في الدول التي تحترم عطاءات أبنائها لا شك أنه قد أحيل على شي قرينة كحلة ، موشحا بالترقيات المعنوية الكافية ليبدع و ينتج أكثر و التحفيزات المادية الكفيلة بتغطية مصاريف عطله السنوية بلاس بالماس أو تاهيتي . عكسي أنا، تماما، المكبل بنصائح أمين نقابتكم بالسفر في الذات و الاستمتاع بشمس و رمال و مياه الروح و الخاطر، و المظطر بعد كل سفر في تفاصيل و تلابيب و تجاعيد النفس لاقتراض مزيد من الصبر و الجلد لأتابع موسمي الدراسي الجديد .

السي بنكيران

لكم أن تتخيلوا ما أنا ملزم بتحمله إذا ما قررتم ، سعادتكم، تمديد سن التقاعد : إنها ستة و أربعون موسما دراسيا كاملا (كل موسم ينطح أخاه) . و أنا معكم أتصورني أحضر و أجتهد ، أنشط و أدبر ، أيسر و أمرر بحركاتي و قفشاتي و دعاباتي . و على نفس مستوى حماستي يتفاعل التلاميذ و التلميذات . يراقبون بالصوت و الصورة كيف يغزو الشيب رأسي و التجاعيد وجهي و الأمراض جسدي النحيل سكرا و ضغطا و كوليستيرولا... أتصورني متجها نحو المدرسة بالنفس ذاته ، و في القسم أحنقز و أطير من المقلاة بالإيقاع عينه ، أصول و أجول بين الطاولات شارحا ، موجها ، محفزا أطفالا في سن حفيد ابني (لا تستعجبوا السي بنكيران فقد تزوجت في سن مبكر أيضا )

السي بنكيران .

سأضطر للعمل مدرسا لمدة لا تقل عن ستة و أربعون سنة ( حفظني الله و إياكم من العين و الحسد ) و صندوقكم البئيس هذا لم و لا و لن يتوقف يوما عن الاقتطاع من راتبي ، بل و ستزيدون الفيل فيلة إضافية تجعل مني أكبر ضحية لإصلاحكم الجديد ، إذا ما أطال الله في عمري و رزقني كرم و كرامات الصندوق بعد سنة 1951 .

السي بنكيران .

بناءا على كل ما سبق، و بالنظر لما أنتم علبه من حيرة ، و رغبة مني في رفع الحرج فإني ألتمس منكم الأمر بإغلاق الصندوق نهائيا و الاستعانة بما بقي فيه من بركة لتغطية مصاريف خلواتكم الحكومية هنا و هناك. أو على الأقل ، و هذا ما أتحمل مسؤوليتي فيه كاملة ، إيقاف مساهماتي الشخصية في الصندوق و التبرع برصيدي منه لصالح من توقفت أجرته بدواوين وزاراتكم . أقول هذا ،السي بنكيران ،لأني قد قررت من جهتي التعاقد مع تلامذتي السابقين و اللاحقيين ، الله يرضي عليهم ، و بشكل حبي لا يخلو من عاطفة ، ليخصص كل مشتغل منهم مبلغ 30 درهما شهريا للمساهمة في تغطية تعاقدي ، و بذلك سأحصل على مبلغ 3 مليون سنتيم شهريا إذا ما افترضت أن مجموع عدد تلامذتي طيلة السنوات الستة و الأربعون لن يقل عن الألف .

نعم السي بنكيران ! إنه مبلغ أكبر بكثير مما تعدونني بتلقيه من صندوقكم بعد ربع قرن ينتظرني فيه الكثير من الكد و الهد و الصد .

في الأخير ، و رغم كل انفعالي المبرر ، تقبلوا السي بنكيران فائق الاحترام ، و الله يحسن عوانكم





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه






بيــــــــــــــــــــان فرع إقليم الرحامنة

بيــــــــــــــــــــان فرع إقليم الرحامنة

نظم الفرع الإقليمي بالرحامنة للجمعية الوطنية لمديرات و مديري التعليم الابتدائي بالمغرب وقفة احتجاجية

أمام نيابة التعليم ’ يومه الثلاثاء 23شتنــــبر 2014 مابين الساعة الحادية عشر و الثانية عشر ’ تنفيذا

للبلاغ الصادر عن المكتب الوطني تحت شعار: >> فتح باب الحوار منفذ للإرتقاء بالمنظومة التربوية ><

حضر الوقفة أغلب نساء ورجال الإدارة التربوية بالإقليم مرددين شعارات تدعو فيها الجهات المسؤولة

إلى الانفتاح أكثر على الجمعية الوطنية لمديرات ومديري التعليم بالمغرب مع تنفيذ ما سطر في المحاضر

المشتركة الموقعة مع الجمعية وطنيا وجهويا و إقليميا.

كما أشـــــــاد الحضور ب :

1- تثمين المواقف العقــــــــــلانية للمكتب الــــــوطني .

2- التشبث القوي بالملف المطلبي الوطني لجمعية مديرات و مديري التعليم الابتدائي بالمغرب و على رأسه

الإطــــــــــار.

3- الانخراط الجماعي في تنفيذ البرنامج النضالي الصادر عن المكتب الوطني .

4- الإســــــــــراع بصــــــــــــرف التعويضات الجــــــــــزافية و الامتحان الإشهادي .

5- التضامن المطلـــــــــــق مع قـــــــــرارات المكتب الجهوي .

6ـ دعوة كافة مديرات و مديري التعليم الابتدائي بالإقليم للالتفاف حول جمعيتهم الوطنية و الاستعداد للرد

المناسب على كل التطورات المحتملة .

- تحية لنساء ورجال الإدارة التربوية الشرفاء بالرحامنة على مواقفهم البطولية في المحطات النضالية و

على المشاركة الوازنة في الوقفة الاحتجاجية وحسن التنظيم .

- تحية نضالية للنقابات الوطنية والجمعيات الحقوقية و المنابر الإعلامية على مساندتهم و دعمهم

وللجمعية وحضورهم إلى جانب الإدارة التربوية في الوقفات الاحتجاجية التي تدعو إليها الجمعية.

- عاشت الجمعية الوطنية لمديرات و مديري التعليم الابتدائي بالمغرب .

إطــــــــارا جمعويا ديمقراطيا مستقلا و حداثيا

المكتب الإقليمي





هذا الموضوع منقول من :: منتديات دفاتر التربوية :: يمكنك زيارته في اي وقت للاطلاع على مواضيعه